| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-10页 |
| 一、 引言 | 第10-17页 |
| （一） 选题缘起 | 第10-11页 |
| （二） 研究方法与目的 | 第11-12页 |
| （三） 关键词界定 | 第12-17页 |
| 二、 校本培训模式产生的背景 | 第17-19页 |
| 三、 校本培训模式的基本特征 | 第19-24页 |
| （一） 校本培训模式与院校培训模式的差异 | 第19-22页 |
| （二） 校本培训模式的特点 | 第22-24页 |
| 四、 校本培训模式建构的理论基础 | 第24-26页 |
| （一） 成人教育理论 | 第24-25页 |
| （二） 教师专业发展理论 | 第25-26页 |
| （三） 人本主义教育理论 | 第26页 |
| 五、 校本培训模式的建构与运行 | 第26-41页 |
| （一） 校本培训模式的构成要素 | 第26-29页 |
| （二） 校本培训模式的建构及其操作程序 | 第29-39页 |
| （三） 校本培训模式实施的保障机制 | 第39-41页 |
| 六、 结语 | 第41-43页 |
| （一） 建议 | 第41-42页 |
| （二） 本研究的局限 | 第42-43页 |
| 主要参考文献 | 第43-46页 |
| 后记 | 第46-47页 |