走向生命观照的美的教学观
| 中文摘要 | 第1-8页 |
| 英文摘要 | 第8-9页 |
| 前言 | 第9-16页 |
| 第一部分 生命的失落——教学美的批判 | 第16-55页 |
| 一、 学理的批判：教学美理论研究的反思 | 第16-33页 |
| （一） 教学美理论研究的历史沿革 | 第16-20页 |
| （二） 教学美理论研究的局限 | 第20-33页 |
| 1． 研究取向与困境 | 第20-25页 |
| 2． 困境的实质 | 第25-26页 |
| 3． 困境的根源 | 第26-33页 |
| 二、 事理的批判：教学实践的违美现象剖析 | 第33-55页 |
| （一） 教学实践中违美现象描述 | 第33-40页 |
| 1． 唯认识性 | 第33-35页 |
| 2． 非生活化 | 第35-36页 |
| 3． 功利性 | 第36-37页 |
| 4． 能动性的桎梏 | 第37-38页 |
| 5． 内在价值的失落 | 第38-39页 |
| 6． 生命活力的窒息 | 第39-40页 |
| （二） 教学实践中的违美现象归因 | 第40-55页 |
| 1． 认识论及其思维方式的局限 | 第40-42页 |
| 2． 人性论及其选择的偏失 | 第42-46页 |
| 3． 文化源及其消极流变 | 第46-48页 |
| 4． 社会观及其负面影响 | 第48-50页 |
| 5． 制度化教育的规训 | 第50-55页 |
| 第二部分 生命的观照——美的教学观的建构 | 第55-102页 |
| 一、 对美的追寻 | 第55-66页 |
| （一） 生命的内在需要 | 第55-57页 |
| （二） 美好人生的渴望 | 第57-60页 |
| （三） 社会发展的呼唤 | 第60-62页 |
| （四） 教育自身的诉求 | 第62-66页 |
| 二、 美与生命：一种人生的境界 | 第66-83页 |
| （一） 对生命的重新审视 | 第66-75页 |
| 1． 生命的“活性” | 第67-70页 |
| 2． 生命的生成性 | 第70-72页 |
| 3． 生命的主动性 | 第72-73页 |
| 4． 生命的自组织 | 第73-75页 |
| （二） 对美的重新理解 | 第75-83页 |
| 1． 人的一种生命存在方式 | 第75-79页 |
| 2． “发现”生命的愉悦 | 第79-81页 |
| 3． 自由生命的精神实现 | 第81-83页 |
| 三、 美与教学：教学以审美的方式存在 | 第83-102页 |
| （一） 换一种视域解读教学 | 第83-86页 |
| （二） 以审美方式存在的教学 | 第86-87页 |
| （三） 生命与生命对话的教学 | 第87-95页 |
| 1． 教学的生命特性 | 第88-90页 |
| 2． 生命的契合 | 第90-94页 |
| 3． 生命的对话 | 第94-95页 |
| （四） 在审美中体验生命的教学 | 第95-102页 |
| 1． 体验与审美体验 | 第95-97页 |
| 2． 生命及其意义的体验 | 第97-99页 |
| 3． 以审美体验为过程和基本方法 | 第99-102页 |
| 第三部分 走向生命——美的教学的实现条件 | 第102-136页 |
| 一、 培养富有生命活力的审美人格，让教学充满活力 | 第102-107页 |
| （一） 富有生命活力的审美人格的培养 | 第102-107页 |
| 1． 培养积极的生活心态 | 第103页 |
| 2． 培养丰富健康的生命情感 | 第103-105页 |
| 3． 培养自主发展的能力 | 第105-106页 |
| 4． 培养审美意识和能力 | 第106-107页 |
| （二） 让教学成为富有生命情态的活动 | 第107页 |
| 二、 开发知识的生命信息，沟通美的生活世界 | 第107-113页 |
| （一） 开发生命信息，使知识展现生命姿态 | 第107-108页 |
| （二） 沟通知识与儿童已有经验和成长需要的联系 | 第108-109页 |
| （三） 沟通知识与人的生活世界的联系 | 第109-113页 |
| 三、 在充满活力的教学中层开审美体验 | 第113-123页 |
| （一） 让教学过程成为富有生命姿态的活动系统 | 第113-118页 |
| 1． 活动主体的多向互动性 | 第113-114页 |
| 2． 活动过程的动态生成性 | 第114-117页 |
| 3． 活动方式的灵活多样性 | 第117-118页 |
| （二） 引导学生进行审美体验 | 第118-123页 |
| 1． 创设情境，感染学生 | 第118-119页 |
| 2． 唤起回忆，诱发想象 | 第119-120页 |
| 3． 激发情感，引导移情 | 第120-122页 |
| 4． 引发反思，加深理解 | 第122-123页 |
| 四、 教师的自我整体性提升 | 第123-129页 |
| （一） 教师职业观的生命性提升 | 第123-127页 |
| 1． 对教师职业观的反思 | 第124-126页 |
| 2． 教师职业观的提升 | 第126-127页 |
| （二） 教师的审美修养和审美能力的提高 | 第127页 |
| （三） 教师教育智慧的培养 | 第127-129页 |
| 五、 教学审美场的营造：关于爱、自由、平等 | 第129-136页 |
| （一） 爱的氛围 | 第130-132页 |
| （二） 自由的氛围 | 第132-134页 |
| （三） 平等的氛围 | 第134-136页 |
| 主要参考文献 | 第136-140页 |
