| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 引言 | 第9-18页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·国内外研究现状 | 第10-15页 |
| ·国外相关研究现状 | 第10-11页 |
| ·国内相关研究现状 | 第11-15页 |
| ·本研究的理论基础 | 第15-16页 |
| ·研究方法 | 第16-18页 |
| 第2章 小学校园中学生隐性伤害现状 | 第18-24页 |
| ·小学校园中学生隐性伤害的界定 | 第18页 |
| ·小学校园中学生隐性伤害的表现形式 | 第18-21页 |
| ·根据伤害时间作用的长短 | 第19页 |
| ·根据伤害行为所凭借的媒介不同 | 第19-21页 |
| ·小学校园中学生隐性伤害的特点 | 第21-24页 |
| ·隐蔽性 | 第21页 |
| ·滞后性 | 第21页 |
| ·长期性 | 第21-22页 |
| ·性格内向、自尊心较强以及学习成绩差的孩子更容易受到伤害 | 第22页 |
| ·优等生所受心理伤害被普遍忽视 | 第22-24页 |
| 第3章 隐性伤害的危害 | 第24-29页 |
| ·对学生造成的心理伤害 | 第24-27页 |
| ·轻度的心理伤害 | 第24-25页 |
| ·中度的心理伤害 | 第25-26页 |
| ·重度的心理伤害 | 第26-27页 |
| ·对学生造成的身体伤害 | 第27-29页 |
| ·对学生身体造成的“易显型”伤害 | 第27-28页 |
| ·对学生身体造成的“缓显型”伤害 | 第28-29页 |
| 第4章 造成校园中学生隐性伤害的原因分析 | 第29-35页 |
| ·外部环境的助长因素 | 第29-30页 |
| ·中国传统文化中重权威思想的影响 | 第29-30页 |
| ·应试教育的压力 | 第30页 |
| ·学校、教育部门监管力度欠乏 | 第30页 |
| ·教师自身存在的因素 | 第30-32页 |
| ·教师法律意识淡薄 | 第30-31页 |
| ·教师教育、教学艺术匮乏 | 第31页 |
| ·一些教师个人素质低下及自身存在心理问题 | 第31-32页 |
| ·学生个体存在的因素 | 第32-33页 |
| ·校园内学生群体间欺负现象严重 | 第33-35页 |
| 第5章 避免校园中学生隐性伤害应采取的措施 | 第35-39页 |
| ·改变传统观念，树立学生主体观 | 第35页 |
| ·强化教师法律意识，加大教育执法监督力度 | 第35-36页 |
| ·合理运用教学手段，呼唤教师的教育教学机智 | 第36页 |
| ·重塑教师职业道德修养，提高教师素质 | 第36-37页 |
| ·关心学生个体间差异，及时给予心理辅导，提高其心理素养 | 第37页 |
| ·重视学生群体间造成的伤害 | 第37-39页 |
| 注释 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-46页 |
| 致谢 | 第46页 |