高中生物学教学中学生参与的实证研究
| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-12页 |
| 导论 | 第12-15页 |
| 第一节 问题的提出 | 第12页 |
| 第二节 本研究的理论意义 | 第12-13页 |
| 第三节 研究问题的确定 | 第13-15页 |
| 第一章 相关理论回顾 | 第15-34页 |
| 第一节 教学过程理论的有关论述 | 第15-18页 |
| 一、教学过程及其组成要素 | 第16-17页 |
| 二、传统教学过程与现代教学过程的比较 | 第17-18页 |
| 第二节 关于学生参与的理论研究 | 第18-23页 |
| 一、学生参与的主要内容 | 第18-19页 |
| 二、学生参与的理论基础 | 第19-20页 |
| 三、现阶段我国关于学生参与研究的进展 | 第20-23页 |
| 第三节 科学素养与生物科学素养的概念界定 | 第23-29页 |
| 一、科学素养的概念分析 | 第23-26页 |
| 二、生物科学素养的主要内容 | 第26-29页 |
| 第四节 教师教学风格的相关理论 | 第29-34页 |
| 一、“风格”的概念界定 | 第29-30页 |
| 二、“教学风格”的概念界定 | 第30-32页 |
| 三、教学风格的分类 | 第32-34页 |
| 第二章 研究的实施 | 第34-50页 |
| 第一节 研究的思路与方法 | 第34-36页 |
| 一、研究的基本框架与步骤 | 第34-35页 |
| 二、被试的选择 | 第35-36页 |
| 第二节 学生参与问卷的建立和施测 | 第36-42页 |
| 一、实地课堂考察 | 第36-38页 |
| 二、问卷的初步建立 | 第38页 |
| 三、问卷的试测及修改 | 第38-42页 |
| 第三节 学习结果的检测 | 第42-47页 |
| 一、生物测验卷的设计及施测 | 第42-46页 |
| 二、生物科学素养测试题的设计及施测 | 第46-47页 |
| 第四节 教师教学风格的质性研究 | 第47-50页 |
| 一、共识 | 第48页 |
| 二、特色 | 第48-50页 |
| 第三章 研究的结果 | 第50-71页 |
| 第一节 学生参与和学习结果的相关性 | 第50-57页 |
| 一、学生参与和考试成绩的相关性 | 第50-54页 |
| 二、学生参与和生物科学素养得分的相关性 | 第54-57页 |
| 第二节 学生参与的影响因素 | 第57-71页 |
| 一、学生性别对学生参与的影响 | 第57-58页 |
| 二、班级类型对学生参与的影响 | 第58-60页 |
| 三、教材版本对学生参与的影响 | 第60-61页 |
| 四、父母学历对学生参与的影响 | 第61-65页 |
| 五、教师教学风格对学生参与的影响 | 第65-67页 |
| 六、相关课程或活动对学生参与的影响 | 第67-71页 |
| 第四章 结论与讨论 | 第71-81页 |
| 第一节 学生参与对学习结果的影响 | 第71-73页 |
| 一、学生参与对生物考试成绩的影响 | 第71页 |
| 二、学生参与对生物科学素养的影响 | 第71-72页 |
| 三、理论意义 | 第72-73页 |
| 第二节 学生参与的影响因素 | 第73-75页 |
| 一、学生性别 | 第73页 |
| 二、班级类型 | 第73-74页 |
| 三、教材版本 | 第74页 |
| 四、父母学历 | 第74页 |
| 五、教师教学风格 | 第74-75页 |
| 六、相关课程或活动 | 第75页 |
| 第三节 对生物学学习结果的探讨 | 第75-77页 |
| 第四节 研究结果对生物学教学的启示 | 第77-81页 |
| 一、树立现代化的教育理念 | 第77页 |
| 二、倡导探究性的教学方式 | 第77-78页 |
| 三、体现主体性的学生地位 | 第78页 |
| 四、开展多样化的课外活动 | 第78-79页 |
| 五、建立多元化的评价体系 | 第79页 |
| 六、完善合理化的课程设置 | 第79-81页 |
| 附录一: 问卷设计 | 第81-83页 |
| 附录二: 试测问卷 | 第83-85页 |
| 附录三: 正式问卷(一) | 第85-87页 |
| 附录四: 正式问卷(二) | 第87-91页 |
| 附录五: 问卷(二)的标准答案及分值安排 | 第91-93页 |
| 附录六: 教师教学风格访谈提纲 | 第93-94页 |
| 附录七: 高二期终考试卷 | 第94-100页 |
| 参考文献 | 第100-103页 |
| 致谢 | 第103页 |
