| 内容摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-10页 |
| 第一部分 导论 | 第10-25页 |
| 一、研究的意义 | 第10-12页 |
| (一) 理论意义 | 第10-11页 |
| (二) 现实意义 | 第11-12页 |
| 二、以往的研究述评 | 第12-21页 |
| (一) 关于农村幼儿教师的研究 | 第12页 |
| (二) 关于中小学教师心态的研究 | 第12-14页 |
| (三) 关于职业学校教师心态的研究 | 第14页 |
| (四) 关于高校教师心态的研究 | 第14-15页 |
| (五) 关于课程改革中教师心态的研究 | 第15-16页 |
| (六) 关于青年教师心态的研究 | 第16-17页 |
| (七) 关于教师的职业心诚的研究 | 第17-18页 |
| (八) 相关理论 | 第18-21页 |
| 三、概念界定 | 第21-23页 |
| 四、研究的目标、内容与方法 | 第23-25页 |
| (一) 研究的目标 | 第23页 |
| (二) 研究内容 | 第23-25页 |
| 第二部分 变革的时代 | 第25-31页 |
| 一、研究背景 | 第25-27页 |
| (一)中等师范教育在发达国家(地区)的发展历程 | 第25-26页 |
| (二) 中等师范教育在我国 | 第26-27页 |
| 二、Y校的基本情况 | 第27-31页 |
| (一)学校概况 | 第27-28页 |
| (二) 教师资源 | 第28页 |
| (三) 学校组织架构 | 第28-29页 |
| (四) 学校现存的突出问题 | 第29-31页 |
| 第三部分 失衡的心态 | 第31-40页 |
| 一、调查的设计与实施 | 第31-32页 |
| (一) 调查对象 | 第31页 |
| (二) 调查工具 | 第31-32页 |
| (三) 调查步骤 | 第32页 |
| 二、调查结果分析 | 第32-40页 |
| (一) 教师心理健康水平 | 第32-35页 |
| (二) 工作积极性 | 第35-37页 |
| (三) 职业忠诚度 | 第37-40页 |
| 第四部分 存在问题和归因分析 | 第40-58页 |
| 一、存在的问题 | 第40-48页 |
| (一) 教师心理健康水平不高 | 第40-43页 |
| (二) 教师工作积极性不强 | 第43-45页 |
| (三) 教师的职业忠诚度降低 | 第45-46页 |
| (四) 不同因素对教师心态的影响也不相同 | 第46-48页 |
| 二、原因分析 | 第48-58页 |
| (一) 环境变化带来的冲击 | 第48-51页 |
| (二) 学校管理不到位 | 第51-54页 |
| (三) 教师自我调适能力不足 | 第54-56页 |
| (四) 不同因素对教师心态影响的原因分析 | 第56-58页 |
| 第五部分 心态的调控 | 第58-66页 |
| 一、明确教育改革的目标,尽量减少教师的不确定感 | 第58-59页 |
| 二、形成科学管理理念,提升学校领导者管理水平 | 第59-64页 |
| (一) 学校——要成为变革的引导者 | 第59-62页 |
| (二) 凸显人文关怀,构建基于心理契约的学校与教师新型关系 | 第62-64页 |
| 三、教师个人调节 | 第64-66页 |
| (一) 健全人格,克服认知偏执 | 第64页 |
| (二) 加强人际交往,建立和谐人际关系 | 第64-65页 |
| (三) 加强自我修养,克服心理倦怠 | 第65-66页 |
| 主要参考文献 | 第66-69页 |
| 附录 | 第69-74页 |
| 附录1 中等师范学校教师心态调查的开放式问卷 | 第69-70页 |
| 附录2 中等师范学校教师心态调查正式问卷 | 第70-73页 |
| 附录3 中等师范学校教师心态调查访谈提纲 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74页 |