| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 一、引言 | 第10-18页 |
| （一） 选题缘由 | 第10-11页 |
| 1. 高校德育工作的重要性 | 第10页 |
| 2. 高校德育工作改革的必要性 | 第10页 |
| 3. 中美高校德育的可比性 | 第10-11页 |
| （二） 研究的意义 | 第11页 |
| （三） 研究现状 | 第11-14页 |
| 1. 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 2. 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 3. 研究成果分析 | 第14页 |
| （四） 概念界定 | 第14-17页 |
| 1. 德育 | 第14-16页 |
| 2. 高校德育 | 第16-17页 |
| （五） 研究方法 | 第17-18页 |
| 1、文献法 | 第17页 |
| 2、比较分析法 | 第17-18页 |
| 二、中美高校德育的现状分析 | 第18-30页 |
| （一） 中国高校德育的概述 | 第18-23页 |
| 1. 中国高校德育目标 | 第18-20页 |
| 2. 中国高校的德育内容 | 第20-21页 |
| 3. 中国高校的德育方法及途径 | 第21-23页 |
| （二） 美国高校德育的概述 | 第23-30页 |
| 1. 美国高校德育目标 | 第23-25页 |
| 2. 美国高校的德育内容 | 第25-26页 |
| 3. 美国高校的德育方法及途径 | 第26-30页 |
| 三、中美高校德育的差异性比较 | 第30-36页 |
| （一） 中美高校德育目标的比较 | 第30-31页 |
| 1. 德育目标的指向不同 | 第30-31页 |
| 2. 政治属性的表征程度不同 | 第31页 |
| 3. 反映的道德历史和民族传统不同 | 第31页 |
| （二） 中美高校德育内容的差异比较 | 第31-33页 |
| 1. 指导思想不同 | 第31-32页 |
| 2. 社会价值观反映不同 | 第32页 |
| 3. 取材来源不同 | 第32-33页 |
| （三） 中美高校德育途径的差异比较 | 第33-36页 |
| 1. 课程设置的差异 | 第33-34页 |
| 2. 课程教学方法的差异 | 第34-35页 |
| 3. 课外活动差异 | 第35页 |
| 4. 对学生成长的全面指导程度不同 | 第35-36页 |
| 四、中美高校德育差异性的归因探析 | 第36-45页 |
| （一） 中美高校德育理论基础的差异性 | 第36-39页 |
| 1. 中国高校德育的理论基础 | 第36-38页 |
| 2. 美国高校德育的理论基础 | 第38-39页 |
| （二） 中美高校德育价值取向的差异性 | 第39-42页 |
| 1. 中国德育价值取向 | 第39-40页 |
| 2. 美国德育价值取向 | 第40-42页 |
| （三） 中美两国政策导向的差异性 | 第42-45页 |
| 1. 中国教育政策 | 第42-43页 |
| 2. 美国教育政策 | 第43-45页 |
| 五、美国高校德育经验对我国高校德育改革的启示 | 第45-49页 |
| （一） 加强对德育理论的研究，为德育工作者提供正确的理论指导 | 第45页 |
| （二） 充分发挥学生的主体性，实施德性养成教育 | 第45-46页 |
| （三） 改革僵化的“教条”式德育课程，重视隐蔽的德育课程 | 第46-47页 |
| 1. 德育课程与文、理、工等专业课等课程结合 | 第46-47页 |
| 2. 德育课程与环境教育相结合 | 第47页 |
| 3. 德育课程与信息教育相结合 | 第47页 |
| （四） 加强校园文化建设，美化德育社会环境 | 第47-48页 |
| （五） 加强教师自身道德修养，充分发挥教师在德育教育中的作用 | 第48-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 注释 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 读研期间发表的论文 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
