| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 一、引言 | 第9-19页 |
| （一） 问题提出 | 第9-10页 |
| （二） 研究意义 | 第10-11页 |
| （三） 相关研究综述 | 第11-14页 |
| （四） 研究的思路与方法 | 第14-15页 |
| 1、研究思路 | 第14页 |
| 2、研究方法 | 第14-15页 |
| (五) 主要概念的界定 | 第15-19页 |
| 1、地方高校 | 第15页 |
| 2、课程 | 第15-16页 |
| 3、硕士研究生 | 第16-17页 |
| 4、质量及其保障体系 | 第17-18页 |
| 5、课程质量内部保障体系 | 第18-19页 |
| 二、地方高校硕士研究生课程质量保障的逻辑依据与基本取向 | 第19-29页 |
| （一） 地方高校研究生课程质量保障的逻辑依据 | 第19-25页 |
| 1、理论逻辑依据 | 第20-22页 |
| 2、实践逻辑依据 | 第22-25页 |
| （二） 地方高校研究生课程质量保障的基本取向 | 第25-29页 |
| 1、专业性和通识性统一 | 第25-26页 |
| 2、理论性和应用性兼顾 | 第26-27页 |
| 3、统一性与个适性协调 | 第27页 |
| 4、过程性与终结性结合 | 第27-28页 |
| 5、创新性与可持续性双赢 | 第28-29页 |
| 三、地方高校硕士生课程质量现状及其主要问题——以广西为例 | 第29-51页 |
| （一） 地方高校研究生课程质量现状 | 第29-48页 |
| （二） 地方高校硕士生课程体系的主要问题 | 第48-51页 |
| 1、研究生课程目标过于统一化，缺乏个适性 | 第48-49页 |
| 2、课程内容陈旧，学科前沿内容偏少，与实际联系不紧 | 第49页 |
| 3、课程结构总体不够科学，存在较大缺失 | 第49-50页 |
| 4、课程教学形式以讲授为主，不利于学术探究能力的培养 | 第50页 |
| 5、课程管理的制度不够科学和规范，良性机制尚未建立 | 第50-51页 |
| 四、地方高校硕士生课程质量内部保障体系的建构方略 | 第51-65页 |
| （一） 输入保障：搭建课程质量内部体系良好开发平台 | 第51-57页 |
| 1. 确立关注综合素质培养的多元化课程目标 | 第51-52页 |
| 2. 优化课程设置，构建结构合理的课程内容体系 | 第52-55页 |
| 3. 建立健全课程开发体制 | 第55-57页 |
| （二） 过程保障：实现课程实施的良好运作与有效控制 | 第57-61页 |
| 1. 开源节流，有效利用资源，保障课程实施条件 | 第57页 |
| 2、指导个性化的课程选择，组织顺畅的选课流程 | 第57-58页 |
| 3、关注前沿性学科内容教学，密切联系实际 | 第58页 |
| 4、采用多样化的教学形式，提倡探究式教学 | 第58-59页 |
| 5、加强课程实施阶段制度建设，建立良性的课程运行机制 | 第59-61页 |
| 6、营造良好的学术氛围，提供良好的课程软环境 | 第61页 |
| （三） 输出保障：建立良性发展的课程评价机制 | 第61-65页 |
| 1、坚持评价内容的全面性，完整地系统评价课程质量 | 第61-62页 |
| 2、坚持评价时间的全程性，及时反馈和调整 | 第62页 |
| 3、坚持评价方式的多样性，更加真实地反映课程质量现状 | 第62-63页 |
| 4、坚持课程评价功能的发展性，促进师生和课程体系的良性发展 | 第63页 |
| 5、坚持评价机制的激励性，调动师生的积极性和主动性 | 第63-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录 调查问卷及访谈提纲 | 第69-77页 |
| 附录一 《广西高校硕士研究生培养质量保障》调查问卷(导师卷) | 第69-72页 |
| 附录二 《广西高校硕士研究生培养质量保障》调查问卷（研究生卷） | 第72-76页 |
| 附录三 广西高校硕士研究生教育质量的访谈提纲 | 第76页 |
| 附录四 广西高校硕士研究生教育质量的访谈提纲 | 第76-77页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
