高校美术专业双语课程展望
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 前言 | 第9-10页 |
| 一、美术专业开设双语的原因 | 第10-14页 |
| （一） 美术专业对双语教育的需求 | 第10-14页 |
| （二） 双语教育的特点 | 第14页 |
| 二、国内外双语教学开展及课程设置现状 | 第14-19页 |
| （一） 基础教育 | 第14-17页 |
| 1. 我国中小学开展双语课程设置情况 | 第14-16页 |
| （1） 小学的教学与课程现状 | 第15页 |
| （2） 中学的教学与课程现状 | 第15-16页 |
| 2. 我国中小学师资状况 | 第16页 |
| 3. 中小学使用的教材 | 第16-17页 |
| （二） 高校双语课程概况 | 第17-19页 |
| 三、国外双语教学开展及课程设置现状 | 第19-22页 |
| （一） 国外中小学双语教学与双语课程状况 | 第19-20页 |
| （二） 高等教育中的双语课程 | 第20-22页 |
| 四、开展双语教学中美术专业的特点 | 第22-25页 |
| （一） 教师结构与学生语言能力 | 第22-23页 |
| 1. 教师结构 | 第22页 |
| 2. 学生的语言能力 | 第22-23页 |
| （二） 课程与教学模式 | 第23-25页 |
| 五、美术院系设置双语课程的前提 | 第25-34页 |
| （一） 教师能力要求 | 第25-30页 |
| 1. 语言能力 | 第25-28页 |
| 2. 教师的课堂讲授 | 第28-30页 |
| （二） 教学硬件要求 | 第30-32页 |
| 1. 双语教材 | 第30-31页 |
| 2. 双语资料 | 第31-32页 |
| 3. 其它设备 | 第32页 |
| （三） 对学生语言水平的要求 | 第32-34页 |
| 1. 学生的阅读词汇量要求 | 第32-33页 |
| 2. 听力能力要求 | 第33页 |
| 3. 语言表达能力 | 第33-34页 |
| 六、美术学院开设双语的可能性 | 第34-38页 |
| （一） 美术专业本科学生英语水平状况调查 | 第34-36页 |
| （二） 本科中开设双语的可行性 | 第36-37页 |
| （三） 研究生英语水平状况调查 | 第37页 |
| （四） 研究生中开设双语的可行性 | 第37-38页 |
| （五） 我国的双语教育政策与市场需求 | 第38页 |
| 七、美术双语课程的设置 | 第38-41页 |
| （一） 美术双语课程的开设目的 | 第39-40页 |
| 1. 学科目的 | 第39页 |
| 2. 社会目的 | 第39页 |
| 3. 文化目的 | 第39-40页 |
| （二） 适合使用双语的科目及学生群体 | 第40-41页 |
| （三） 双语课程的时间安排 | 第41页 |
| 八、双语教育阶段化 | 第41-48页 |
| （一） 准备阶段 | 第42-43页 |
| （二） 初期阶段 | 第43-45页 |
| （三） 提高阶段 | 第45-46页 |
| （四） 成熟阶段 | 第46-48页 |
| 结论 | 第48-50页 |
| 注释 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 攻读硕士期间发表的与学位论文有关的论文目录 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
