| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 前言 | 第9-12页 |
| 1.课题研究背景及意义 | 第9页 |
| 2.国内外研究现状与水平 | 第9-11页 |
| 3.研究思路与方法 | 第11-12页 |
| 第一章 大学生宽容思想政治教育概述 | 第12-30页 |
| ·宽容理论的来源 | 第12-16页 |
| ·宽恕的哲学探索 | 第12-13页 |
| ·宽恕的心理学阐释 | 第13-14页 |
| ·中西方宽容思想的萌发 | 第14-16页 |
| ·大学生宽容思想政治教育的内涵 | 第16-19页 |
| ·大学生宽容思想政治教育的特点 | 第19-21页 |
| ·大学生宽容思想政治教育度的把握 | 第21-22页 |
| ·严格尺度 | 第21-22页 |
| ·关爱尺度 | 第22页 |
| ·责任尺度 | 第22页 |
| ·大学生宽恕思想政治教育的依据 | 第22-27页 |
| ·需要理论是宽容思想政治教育的理论基础 | 第22-25页 |
| ·体现主体性是宽容政治教育的现实要求 | 第25-27页 |
| ·大学生宽容思想政治教育的目的和意义 | 第27-30页 |
| ·形成宽松环境是教育的目的 | 第27-28页 |
| ·大学生健康成长体现了教育的意义 | 第28-30页 |
| 第二章 大学生宽容思想政治教育中存在的问题及其原因 | 第30-40页 |
| ·大学生宽容思想政治教育中的主要问题 | 第30-35页 |
| ·意识的不“宽容” | 第30-32页 |
| ·行为的不“宽容 | 第32-33页 |
| ·制度的不“宽容” | 第33-34页 |
| ·氛围的不“宽容” | 第34-35页 |
| ·大学生宽容思想政治教育问题的根源 | 第35-40页 |
| ·传统文化师道尊严的影响 | 第36页 |
| ·现代社会残酷性的冲击 | 第36-37页 |
| ·认识与实践的背离 | 第37-38页 |
| ·理论和现实的脱节 | 第38-40页 |
| 第三章 大学生宽容思想政治教育的内容 | 第40-47页 |
| ·以“言、异、过、短”为元素的个性宽容教育 | 第40-42页 |
| ·容人之言 | 第40-41页 |
| ·容人之异 | 第41页 |
| ·容人之过 | 第41页 |
| ·容人之短 | 第41-42页 |
| ·以宽大包容为核心的精神宽容教育 | 第42-44页 |
| ·以法制道德为底线的道德宽容教育 | 第44-45页 |
| ·以自由个性为目标的心理宽容教育 | 第45-47页 |
| 第四章 大学生宽容思想政治教育的原则和途径 | 第47-58页 |
| ·大学生宽容思想政治教育的原则 | 第47-49页 |
| ·平等原则 | 第47-48页 |
| ·情感原则 | 第48页 |
| ·关爱原则 | 第48-49页 |
| ·底线原则 | 第49页 |
| ·大学生宽容思想政治教育的途径 | 第49-58页 |
| ·树立宽容思想政治教育新思维 | 第49-52页 |
| ·探讨宽容思想政治教育的新方法 | 第52-55页 |
| ·构建宽容的师生关系新模式 | 第55-58页 |
| 结束语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 攻读学位期间主要研究成果 | 第64页 |