| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 一、绪论 | 第9-17页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-12页 |
| 1. 基于当前现实的观照 | 第9-10页 |
| 2. 基于相关历史的梳理 | 第10-11页 |
| 3. 基于现有的研究成果 | 第11-12页 |
| (二) 研究途径与方法 | 第12-13页 |
| (三) 相关概念厘定 | 第13-17页 |
| 1. 教师教育的概念 | 第13-14页 |
| 2. 开放性教师教育的概念 | 第14-16页 |
| 3. 教师教育开放化的概念 | 第16-17页 |
| 二、70年代末到80年代中期的教师教育 | 第17-24页 |
| (一) 教师教育全面恢复 | 第17-19页 |
| (二) 教师教育酝酿走向开放 | 第19-23页 |
| 1. 国家的宏观政策 | 第20页 |
| 2. 学界的理论研讨 | 第20-21页 |
| 3. 学校的实践探索 | 第21-23页 |
| (三) 教师教育开放原因分析 | 第23-24页 |
| 三、80年代末到90年代中期的教师教育 | 第24-33页 |
| (一) 教师教育迅速发展 | 第24-26页 |
| (二) 教师教育初步走向开放 | 第26-30页 |
| 1. 国家的宏观政策 | 第26-27页 |
| 2. 学界的理论研讨 | 第27-29页 |
| 3. 学校的实践操作 | 第29-30页 |
| (三) 教师教育开放原因分析 | 第30-33页 |
| 四、90年代末到21世纪初的教师教育 | 第33-54页 |
| (一) 教师教育改革创新 | 第33-36页 |
| 1. 教育和教师教育迎来了良好的外部环境 | 第33-34页 |
| 2. 教育发展对教师教育提出了新的要求 | 第34-36页 |
| (二) 教师教育全面走向开放 | 第36-50页 |
| 1. 国家的宏观政策 | 第36-38页 |
| 2. 学界的理论研讨 | 第38-40页 |
| 3. 学校的实践操作 | 第40-50页 |
| (三) 教师教育开放原因分析 | 第50-54页 |
| 五、教师教育开放30年的问题与经验 | 第54-65页 |
| (一) 存在问题 | 第54-58页 |
| 1. 机构快速变革后:各类教师教育优质资源流失严重 | 第54-55页 |
| 2. 政府投入不足、评价机制缺失:加速部分师范院校盲目转型 | 第55-56页 |
| 3. 部分师范院校发展定位:存在弱化教师教育现象 | 第56-57页 |
| 4. 师范院校转型升级后:综合优势未得到真正体现 | 第57页 |
| 5. 非师范院校参与教师教育:缺乏相应的资质标准和评估机制 | 第57-58页 |
| (二) 基本经验和启示 | 第58-65页 |
| 1. 教师教育走向开放顺应了国际教师教育潮流 | 第58-59页 |
| 2. 教师教育走向开放必须符合中国的基本国情 | 第59-60页 |
| 3. 教师教育走向开放必须适应基础教育发展状况 | 第60-61页 |
| 4. 教师教育走向开放必须依靠政府的政策支持 | 第61-63页 |
| 5. 教师教育走向开放必须建立准入与评估制度 | 第63-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录 | 第70-83页 |
| 致谢 | 第83-84页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第84-85页 |
