| 中文摘要 | 第1-10页 |
| Abstract | 第10-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| 一、问题的提出 | 第11-13页 |
| (一) 一个教育故事引发的思考 | 第11-12页 |
| (二) 新世纪我们究竟需要什么样的教育 | 第12-13页 |
| 二、相关研究文献述评 | 第13-15页 |
| (一) 相关研究文献综述 | 第13-15页 |
| (二) 对相关研究文献的简评 | 第15页 |
| 三、研究方案 | 第15-17页 |
| (一) 研究的目标和内容 | 第15-16页 |
| (二) 研究的方法 | 第16页 |
| (三) 研究的意义和价值 | 第16-17页 |
| 第二章 创造适合于学生的教育的理论研究 | 第17-31页 |
| 第一节 选拔适合于教育的学生之反思 | 第17-26页 |
| 一、选拔适合于教育的学生是狭隘的教育观 | 第17-21页 |
| (一) 两种不同的教育观 | 第17-18页 |
| (二) 两种教育观之比较 | 第18-21页 |
| 二、选拔适合于教育的学生易陷入应试教育的泥淖 | 第21-26页 |
| (一) “应试教育”的严重弊端 | 第21-23页 |
| (二) 必须实现应试教育向素质教育转轨 | 第23-26页 |
| 第二节 创造适合于学生的教育之分析 | 第26-31页 |
| 一、“创造适合于学生的教育”的内涵 | 第26-27页 |
| (一) “创造适合于学生的教育”是开发学生潜能的开发性教育 | 第26页 |
| (二) “创造适合于学生的教育”是促进学生全面发展的发展性教育 | 第26-27页 |
| (三) “创造适合于学生的教育”是实行教育目标定位分层的层次性教育 | 第27页 |
| (四) “创造适合于学生的教育”是创造适合学生主动发展的主体性教育 | 第27页 |
| 二、对实施“创造适合于学生的教育”的合理性的认识 | 第27-31页 |
| (一) 只有让教育适合学生，才能让学生适合教育 | 第27-28页 |
| (二) 适合于学生的学校教育是目的性与规律性统一的教育 | 第28-29页 |
| (三) 创造适合于学生的教育，体现了“教育为人民服务”的教育思想 | 第29-30页 |
| (四) 创造适合于学生的教育，突出了学生在教育中的主体地位 | 第30页 |
| (五) 创造适合于学生的教育，使学生真正成为学习的主人 | 第30-31页 |
| 第三章 创造适合于学生的教育的个案研究 | 第31-56页 |
| 第一节 个案学校的背景考察 | 第31-36页 |
| 一、个案学校简介 | 第31-32页 |
| 二、个案学校探索“创造适合于学生的教育”的背景 | 第32-36页 |
| (一) 第一阶段(1998年—2001年) | 第32-34页 |
| (二) 第二阶段(2002年—至今) | 第34-36页 |
| 第二节 创造适合于学生的教育实践探索 | 第36-46页 |
| 一、积极推进学校管理改革 | 第36-38页 |
| (一) 确立明晰的学校办学目标 | 第36页 |
| (二) 注重人文的学校管理制度创新 | 第36-38页 |
| 二、积极推进素质教育实施 | 第38-42页 |
| (一) 以关注学生需要提高德育实效 | 第38页 |
| (二) 积极推进课程建设和教学改革 | 第38-40页 |
| (三) 注重开展科技、艺术和体育教育 | 第40页 |
| (四) 开展全方位的心理健康教育 | 第40-41页 |
| (五) 改革学生的学业评价方式 | 第41-42页 |
| 三、积极推进师资队伍建设 | 第42-46页 |
| (一) 积极转变教师的教育理念 | 第42-43页 |
| (二) 形成有校本特色的师资培养模式 | 第43-44页 |
| (三) 为教师的个人成长搭建平台 | 第44-46页 |
| 第三节 创造适合于学生的教育实践成效 | 第46-50页 |
| 一、教学质量持续处于领先地位 | 第46页 |
| 二、赢得令人瞩目的学校荣誉 | 第46-47页 |
| 三、教师队伍结构改善显著 | 第47-48页 |
| 四、多元评价主体一致肯定 | 第48-50页 |
| 第四节 创造适合于学生的教育条件分析 | 第50-56页 |
| 一、观念是基础 | 第50-52页 |
| 二、硬件是保障 | 第52页 |
| 三、师资是核心 | 第52-53页 |
| 四、教学是重点 | 第53-54页 |
| 五、评价是关键 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 后记 | 第62-63页 |
| 简历 | 第63页 |
