| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论篇 | 第9-15页 |
| ·问题的提出 | 第9-10页 |
| ·教育发展的背景 | 第9页 |
| ·个人教学经历和研究的缘起 | 第9-10页 |
| ·研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| ·研究的目的 | 第10页 |
| ·研究的意义 | 第10-11页 |
| ·研究的现状 | 第11-12页 |
| ·关于农村教师专业成长的研究 | 第11-12页 |
| ·不足点和欲突破之处 | 第12页 |
| ·研究的对象及方法 | 第12-15页 |
| ·研究的对象 | 第12-13页 |
| ·研究的方法 | 第13-15页 |
| 第二章 理论篇 | 第15-28页 |
| ·相关概念的界定 | 第15-19页 |
| ·教师专业 | 第15-16页 |
| ·教师专业化与教师专业成长 | 第16-19页 |
| ·数学教师专业成长 | 第19-28页 |
| ·数学教师的专业素质结构 | 第19-21页 |
| ·数学教师的专业成长内涵 | 第21页 |
| ·数学教师的专业成长阶段 | 第21-25页 |
| ·农村中学青年数学教师的专业成长阶段 | 第25-28页 |
| 第三章 调查篇 | 第28-45页 |
| ·调研工具的开发及质量分析 | 第28-29页 |
| ·中学数学教师专业成长预测问卷的编制 | 第28页 |
| ·中学数学教师专业成长调查问卷的施测与质量检验 | 第28-29页 |
| ·调查的实施 | 第29页 |
| ·农村中学青年数学教师专业成长现状的调查结果及分析 | 第29-42页 |
| ·农村中学青年数学教师学历达标率高职称偏低 | 第29-31页 |
| ·农村中学青年数学教师工作量多任务重压力大 | 第31-34页 |
| ·农村中学青年数学教师综合素质较强，专业成长行动能力低 | 第34-37页 |
| ·农村中学青年数学教师的专业认同程度高，专业动机总体水平低 | 第37-39页 |
| ·农村中学青年数学教师专业成长的外部环境堪忧 | 第39-42页 |
| ·调查的结论 | 第42-45页 |
| ·农村中学青年数学教师专业成长的基本特征 | 第42-43页 |
| ·农村中学青年数学教师专业成长的因素 | 第43-44页 |
| ·研究的限制与后续研究的设想 | 第44-45页 |
| 第四章 思考篇 | 第45-53页 |
| ·教师个人做起——实现农村中学青年数学教师专业成长的原动力 | 第45-49页 |
| ·更新理念，树立终身学习观念，努力提高专业素质 | 第45-46页 |
| ·重在行动，寻求多方法多途径，在实践中提升自我 | 第46-49页 |
| ·教育部门与学校管理部门——推动农村中学青年数学教师专业成长的外动力 | 第49-53页 |
| ·完善教师培训制度 | 第49页 |
| ·学校合理定位提供支持平台 | 第49-50页 |
| ·执行整体培养计划促进全体成长 | 第50页 |
| ·加强学校文化建设实施师本管理 | 第50-51页 |
| ·致力于校本教研，开辟教师专业成长的新天地 | 第51-53页 |
| 结束语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 | 第57-64页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
