高中生数学学习心理障碍探究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 1 绪论 | 第9-13页 |
| ·问题提出及意义 | 第9-10页 |
| ·研究的方法 | 第10-11页 |
| ·个别访谈 | 第10-11页 |
| ·问卷调查 | 第11页 |
| ·文献分析法 | 第11页 |
| ·观察观摩法 | 第11页 |
| ·相关概念的界定 | 第11-13页 |
| ·数学学习心理障碍 | 第11-13页 |
| 2 国内、外研究现状综述 | 第13-22页 |
| ·学习障碍领域的建立及概念的界定 | 第13-15页 |
| ·学习障碍的成因及症状特征 | 第15-17页 |
| ·学习障碍的类型划分 | 第17-18页 |
| ·学习障碍诊断界定 | 第18-19页 |
| ·矫正研究成果 | 第19-22页 |
| 3 数学学习心理障碍的调查 | 第22-30页 |
| ·问卷调查基本情况 | 第22页 |
| ·问卷设计 | 第22页 |
| ·问卷的检验 | 第22页 |
| ·问卷调查的实施 | 第22页 |
| ·产生数学学习心理障碍的原因 | 第22-30页 |
| ·数学智能因素 | 第22-23页 |
| ·学习中的动机因素 | 第23-27页 |
| ·学习中的焦虑因素 | 第27-28页 |
| ·自我效能感 | 第28-30页 |
| 4 如何疏导数学学习的心理障碍 | 第30-43页 |
| ·疏导数学学习的心理障碍的心理基础理论 | 第30-35页 |
| ·布鲁纳学习理论 | 第30-31页 |
| ·建构主义理论 | 第31-32页 |
| ·元认知理论 | 第32页 |
| ·认知负荷理论 | 第32-34页 |
| ·“最近发展区”理论 | 第34页 |
| ·成功教育理论 | 第34-35页 |
| ·数学课程改革的基本理念 | 第35页 |
| ·疏导数学学习的心理障碍的方法 | 第35-43页 |
| ·注重学生情感体验的交流，培养强烈的学习动机 | 第36-37页 |
| ·帮助学生客观地自我评价，缓解数学焦虑 | 第37-39页 |
| ·开展成功体验教育，增强学生自信心 | 第39-42页 |
| ·主动建构知识结构，优化学习方式 | 第42-43页 |
| 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第46-47页 |
| 附录 | 第47-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
