| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-14页 |
| 第一部分 问题提出 | 第14-22页 |
| 一、研究缘起 | 第14-15页 |
| 二、研究意义 | 第15页 |
| 三、研究综述 | 第15-22页 |
| (一) 核心概念的界定 | 第15-19页 |
| (二) 幼儿教师专业发展动机的影响因素研究 | 第19-20页 |
| (三) 幼儿教师专业发展动机的影响因素研究现状 | 第20-22页 |
| 第二部分 研究设计 | 第22-33页 |
| 一、研究思路 | 第22-23页 |
| 二、研究目的 | 第23-24页 |
| 三、研究方法 | 第24页 |
| (一) 问卷法 | 第24页 |
| (二) 访谈法 | 第24页 |
| 四、研究对象 | 第24-25页 |
| 五、研究的工具与实施 | 第25-33页 |
| (一) 研究问卷的编制与试测 | 第25-31页 |
| (二) 数据的分析与处理 | 第31-33页 |
| 第三部分 幼儿教师专业发展动机状况的分析 | 第33-41页 |
| 一、总体动机状况分析 | 第33-34页 |
| 二、各维度动机状况分析 | 第34-41页 |
| (一) 理想追求型动机状况 | 第34页 |
| (二) 兴趣愉悦型动机状况 | 第34-36页 |
| (三) 价值实现型动机状况 | 第36-37页 |
| (四) 责任依附型动机状况 | 第37-38页 |
| (五) 利益驱动型动机状况 | 第38-39页 |
| (六) 外力强迫型动机状况 | 第39页 |
| (七) 无动机状况 | 第39-41页 |
| 第四部分 幼儿教师专业发展动机的影响因素分析 | 第41-73页 |
| 一、教师个人背景因素与幼儿教师专业发展动机的关系研究 | 第41-49页 |
| (一) 年龄对教师专业发展动机的影响 | 第41-42页 |
| (二) 教龄对教师专业发展动机的影响 | 第42-44页 |
| (三) 职称对教师专业发展动机的影响 | 第44-45页 |
| (四) 职务对教师专业发展动机的影响 | 第45-46页 |
| (五) 学历对教师专业发展动机的影响 | 第46-47页 |
| (六) 专业性质类型对教师专业发展动机的影响 | 第47页 |
| (七) 婚姻状况对教师专业发展动机的影响 | 第47-48页 |
| (八) 健康状况对教师专业发展动机的影响 | 第48页 |
| (九) 薪水状况对教师专业发展动机的影响 | 第48-49页 |
| 二、幼儿园物质环境因素与幼儿教师专业发展动机的关系研究 | 第49-52页 |
| (一) 幼儿园位置对教师专业发展动机的影响 | 第50-51页 |
| (二) 幼儿园类型对教师专业发展动机的影响 | 第51页 |
| (三) 幼儿园的资源条件与经济状况对教师专业发展动机的影响 | 第51-52页 |
| 三、教师个人内隐因素与幼儿教师专业发展动机之间的关系研究 | 第52-59页 |
| (一) 从职动机对教师专业发展动机的影响 | 第52-53页 |
| (二) 职业价值认同对教师专业发展动机的影响 | 第53-55页 |
| (三) 职业角色认同对教师专业发展动机的影响 | 第55页 |
| (四) 时间管理能力对教师专业发展动机的影响 | 第55-56页 |
| (五) 专业发展效能感对教师专业发展动机的影响 | 第56-57页 |
| (六) 专业发展自主感对教师专业发展动机的影响 | 第57页 |
| (七) 专业发展观念对幼儿教师专业发展动机的影响 | 第57-58页 |
| (八) 专业发展阶段对教师专业发展动机的影响 | 第58-59页 |
| 四、幼儿园精神环境因素与幼儿教师专业发展动机的关系研究 | 第59-63页 |
| (一) 幼儿园的学习氛围对教师专业发展动机的影响 | 第59-60页 |
| (二) 幼儿园的合作文化对教师专业发展动机的影响 | 第60页 |
| (三) 幼儿园的领导方式对教师专业发展动机的影响 | 第60-61页 |
| (四) 幼儿园的评价机制对教师专业发展动机的影响 | 第61页 |
| (五) 工作中的公正体验对教师专业发展动机的影响 | 第61-62页 |
| (六) 成就知觉与工作前景期待对教师专业发展动机的影响 | 第62页 |
| (七) 学术科研交流对教师专业发展动机的影响 | 第62-63页 |
| 五、人际支持因素与幼儿教师专业发展动机的关系研究 | 第63-67页 |
| (一) 专家指导对教师专业发展动机的影响 | 第63-64页 |
| (二) 领导重视程度对教师专业发展动机的影响 | 第64-65页 |
| (三) 领导与同事帮助对教师专业发展动机的影响 | 第65-66页 |
| (四) 朋友的认可对教师专业发展动机的影响 | 第66页 |
| (五) 家庭的体谅与支持对教师专业发展动机的影响 | 第66-67页 |
| 六、主要影响因素的综合分析 | 第67-73页 |
| (一) 影响理想追求型动机的主要因素 | 第67-68页 |
| (二) 影响兴趣愉悦型动机的主要因素 | 第68-69页 |
| (三) 影响价值实现型动机的主要因素 | 第69页 |
| (四) 影响责任依附型动机的主要因素 | 第69-70页 |
| (五) 影响利益驱动型展动机的主要因素 | 第70页 |
| (六) 影响外力强迫型动机的主要因素 | 第70-71页 |
| (七) 影响无动机的主要因素 | 第71-72页 |
| (八) 影响总动机的主要因素 | 第72-73页 |
| 第五部分 讨论与建议 | 第73-80页 |
| 一、讨论 | 第73-76页 |
| (一) 幼儿教师专业发展动机状况的基本特征 | 第73-75页 |
| (二) 影响因素对幼儿教师专业发展动机作用的总体特点 | 第75-76页 |
| 二、教育建议 | 第76-80页 |
| (一) 提高全社会对于幼教职业的认可度 | 第77页 |
| (二) 实行民主公正化的幼儿园领导和管理 | 第77-78页 |
| (三) 确立以促进发展为目的的幼儿教师评价制度 | 第78页 |
| (四) 提高幼儿教师的自我规划能力 | 第78页 |
| (五) 增强幼儿教师专业发展的效能感 | 第78-80页 |
| 反思与展望 | 第80-81页 |
| 附录 | 第81-90页 |
| 附录一 部分访谈资料摘录 | 第81-84页 |
| 附录二 幼儿教师专业发展句子完成测验 | 第84-85页 |
| 附录三 幼儿教师专业发展动机调查问卷 | 第85-89页 |
| 附录四 幼儿教师专业发展访谈提纲 | 第89-90页 |
| 参考文献 | 第90-95页 |
| 攻读硕士阶段主要科研成果 | 第95-96页 |
| 后记 | 第96-97页 |
