| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 第1章 导论 | 第9-16页 |
| ·问题的提出 | 第9-10页 |
| ·研究的意义 | 第10页 |
| ·研究设计 | 第10-12页 |
| ·研究对象 | 第10-11页 |
| ·研究方法 | 第11页 |
| ·研究思路 | 第11-12页 |
| ·文献综述 | 第12-14页 |
| ·论文基本框架 | 第14-16页 |
| 第2章 学习型学校组织文化与教师专业发展概述 | 第16-26页 |
| ·学习型学校组织文化 | 第16-22页 |
| ·学习型学校与学校组织文化 | 第16-19页 |
| ·学习型学校组织文化的特征 | 第19-22页 |
| ·教师专业发展 | 第22-24页 |
| ·教师专业发展的内涵 | 第22-23页 |
| ·教师专业发展的趋势 | 第23-24页 |
| ·学校组织文化与教师专业发展的互动生成性 | 第24-26页 |
| ·学校组织文化对教师专业发展的影响 | 第24-25页 |
| ·教师专业发展对学校组织文化的促进 | 第25-26页 |
| 第3章 促进教师专业发展的学习型学校组织文化建设的现实构想 | 第26-38页 |
| ·学习型学校组织文化构建的理论视角 | 第26-29页 |
| ·圣吉的学习型组织理论 | 第26-27页 |
| ·沙因的组织文化理论 | 第27-28页 |
| ·成人自我导向学习理论 | 第28页 |
| ·理论启示 | 第28-29页 |
| ·学习型学校组织文化在教师专业发展中的作用 | 第29-38页 |
| ·有助于教师专业发展中建立科学的价值观 | 第29-30页 |
| ·有助于教师专业发展的学习组织氛围的形成 | 第30-32页 |
| ·有助于教师队伍凝聚力的形成 | 第32-34页 |
| ·有助于对教师形成心灵导向 | 第34-36页 |
| ·有助于促进教师反思能力的培养 | 第36-38页 |
| 第4章 构建学习型学校组织文化的理性思考 | 第38-49页 |
| ·关于目前学校组织文化建设与教师专业发展相背离的思考 | 第38-40页 |
| ·没有充分考虑教师专业发展中主体的追求与获得 | 第38-39页 |
| ·教师专业发展中幸福感的缺失影响学校组织文化的发展与创新 | 第39-40页 |
| ·构建利于教师专业发展的学习型学校组织文化的策略与路径 | 第40-49页 |
| ·教师生命观念的确立---学校组织文化建设的前提 | 第40-41页 |
| ·树立共同的价值观与愿景---学校组织文化建设的核心 | 第41-42页 |
| ·营造学习型的共同学习氛围---学校组织文化建设的基础 | 第42-44页 |
| ·改革教师工作机制---学校组织文化建设的关键 | 第44-49页 |
| 结束语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第54-55页 |
| 附录(一):学校组织文化与教师专业发展关系的调查问卷 | 第55-58页 |
| 附录(二):访谈纲要 | 第58页 |
| 附录(三):访谈记录表 | 第58页 |
