| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第7-12页 |
| (一) 本课题的研究意义 | 第7-8页 |
| 1. 理论意义 | 第7页 |
| 2. 现实意义 | 第7-8页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第8-10页 |
| 1. 国外研究现状 | 第8-9页 |
| 2. 国内研究现状 | 第9-10页 |
| (三) 研究方法 | 第10-12页 |
| 一、初中思想品德课“一例到底”的内涵 | 第12-15页 |
| (一) 初中思想品德课“一例到底”相关概念解析 | 第12-13页 |
| 1. 案例 | 第12页 |
| 2. 案例教学法 | 第12页 |
| 3. “一例到底”教学法 | 第12-13页 |
| (二) 初中思想品德课“一例到底”与“案例教学”的差异 | 第13-15页 |
| 1. 案例使用数量 | 第13页 |
| 2. 适用范围 | 第13页 |
| 3. 教学效果 | 第13-15页 |
| 二、农村初中思想品德课“一例到底”教学的适用性分析 | 第15-22页 |
| (一) 农村初中思想品德课开展“一例到底”教学的重要性 | 第15-19页 |
| 1. “一例到底”教学法适合于思想品德课的学科特点 | 第15-16页 |
| 2. “一例到底”教学法使课堂教学脉络更清晰 | 第16-17页 |
| 3. “一例到底”教学法有利于培养学生的核心素养 | 第17-19页 |
| 4. “一例到底”教学法有助于提高农村教师的专业素养 | 第19页 |
| (二) 农村初中思想品德课开展“一例到底”教学的可行性 | 第19-22页 |
| 1. “一例到底”教学法与农村初中学生学情相适应 | 第19-20页 |
| 2. “一例到底”教学法与农村初中思想品德课现状相适应 | 第20-21页 |
| 3. “一例到底”教学法能突显区域乡土资源的开发 | 第21-22页 |
| 三、“一例到底”教学法在农村初中思想品德课实施中遇到的困惑 | 第22-26页 |
| (一) 农村初中学生对思想品德课学科态度的困惑 | 第22-23页 |
| (二) 农村教师对该教学法认识不足带来的困惑 | 第23页 |
| (三) 农村教师学科专业素养局限性的困惑 | 第23-24页 |
| (四) 案例开发中存在问题的困惑 | 第24-26页 |
| 四、“一例到底”教学法在农村初中思想品德课教学中的实施策略 | 第26-40页 |
| (一) 编写“一例到底”教学设计 | 第26-29页 |
| 1. 分析教学内容,选编“一例”,突出主题 | 第26-27页 |
| 2. 从“一例到底”到“一例到底为主” | 第27-28页 |
| 3. 结合情境,设计层层递进、有探究空间的问题 | 第28-29页 |
| (二) “一例到底”在课堂教学中的实施技巧 | 第29-32页 |
| 1. 案例应与课本相关知识点及时联系总结 | 第29-30页 |
| 2. “一例”应与辅助情境自然衔接 | 第30页 |
| 3. 应组织学生对课堂案例进行深入讨论探究 | 第30-31页 |
| 4. 应适时渗透情感态度价值观教育 | 第31-32页 |
| (三) 适时撰写教学反思 | 第32-35页 |
| 1. 反思教学设计是否合理 | 第32-34页 |
| 2. 反思课堂教学是否有亮点 | 第34-35页 |
| 3. 反思课堂教学存在的不足 | 第35页 |
| 4. 引导学生进行反思 | 第35页 |
| (四) 博采众长,加强理论研究与实践探索 | 第35-40页 |
| 1. 转变教学理念,提高农村教师专业素养 | 第35-37页 |
| 2. 促进有效沟通,构建新型师生关系 | 第37页 |
| 3. 乡土资源入课堂,引起学生共鸣 | 第37-38页 |
| 4. 问题设计应更具开放性和探究性 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
