| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-14页 |
| 一、研究目的及意义 | 第10-11页 |
| 二、研究成果综述 | 第11-12页 |
| 三、研究方法 | 第12页 |
| 四、创新点 | 第12-14页 |
| 第一章 概念界定 | 第14-20页 |
| 一、角色 | 第14页 |
| 二、教师角色 | 第14-15页 |
| 三、中学政治课教师角色 | 第15页 |
| 四、旧课程师生关系中中学政治课教师角色 | 第15-16页 |
| （一）学科知识传授者 | 第15页 |
| （二）思想道德说教者 | 第15页 |
| （三）学生学业仲裁者 | 第15-16页 |
| （四）学生学习的主导者 | 第16页 |
| 五、新课程师生关系中中学政治课教师角色 | 第16-20页 |
| （一）学生学习引导者 | 第16页 |
| （二）学生学习的指挥者 | 第16-17页 |
| （三）学生发展促进者 | 第17页 |
| （四）学生学习的参与者 | 第17页 |
| （五）多元化的评价者 | 第17-18页 |
| （六）思想上的领路者 | 第18-20页 |
| 第二章 新课程背景下中学政治课教师角色转变存在的问题 | 第20-24页 |
| 一、教师教学目的过于功利，引导者作用收效甚微 | 第20-21页 |
| 二、教学内容以高考为第一指挥棒，指挥者作用不能体现 | 第21页 |
| 三、教学方式过于模式化，促进者作用有待提升 | 第21-22页 |
| 四、教学手段注重形式忽视实效，参与者作用还需增强 | 第22页 |
| 五、教学效果衡量手段单一，评价者作用无法体现 | 第22-23页 |
| 六、学生人文素养教育进行较少，领路者作用无法实现 | 第23-24页 |
| 第三章 新课程背景下中学政治课教师角色转变出现问题的原因 | 第24-28页 |
| 一、高考仍然是衡量教学成果的风向标 | 第24页 |
| 二、缺少与国外先进教学模式的学习交流 | 第24-25页 |
| 三、教学研究投入不足 | 第25页 |
| 四、教师角色转变的意识不强 | 第25页 |
| 五、学生习惯于被动接受的教育模式，缺少主动性 | 第25-28页 |
| 第四章 新课程背景下中学政治课教师角色转变的对策 | 第28-34页 |
| 一、注重学生兴趣的培养，做好引导者 | 第28-29页 |
| 二、教师应努力提升自己的专业素养，做好指挥者 | 第29页 |
| 三、构建新型政治课教学模式，做好促进者 | 第29-30页 |
| 四、重视师生互动，做好参与者 | 第30-31页 |
| 五、重视沟通反馈，做好评价者 | 第31页 |
| 六、变“封闭式”政治课教育为“社会式”政治课教育，做好领路者 | 第31-34页 |
| 结论 | 第34-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 致谢 | 第38-39页 |
