高中思想政治课教师说课研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-16页 |
| （一）研究背景 | 第10-11页 |
| （二）研究意义 | 第11-12页 |
| 1.理论意义 | 第11页 |
| 2.实践意义 | 第11-12页 |
| （三）国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.理论研究 | 第12-13页 |
| 2.实践探索 | 第13-14页 |
| （四）本文的逻辑结构与主要内容 | 第14页 |
| （五）本文的创新与不足之处 | 第14-16页 |
| 一、说课概念界定及相关理论 | 第16-30页 |
| （一）说课的含义 | 第16-17页 |
| （二）说课的类型 | 第17-18页 |
| 1.竞赛评比型说课 | 第17页 |
| 2.典型示范型说课 | 第17-18页 |
| 3.教学研究型说课 | 第18页 |
| 4.专题研讨型说课 | 第18页 |
| （三）说课的特点 | 第18-20页 |
| 1.简易性 | 第18-19页 |
| 2.说理性 | 第19页 |
| 3.研究性 | 第19页 |
| 4.预见性 | 第19-20页 |
| 5.交流性 | 第20页 |
| （四）说课的意义 | 第20-22页 |
| 1.说课是提高教师专业素质的有效方法 | 第20-21页 |
| 2.说课是推动课堂教学改革的有效措施 | 第21页 |
| 3.说课促进教师深入研究学生特点 | 第21-22页 |
| 4.说课促使教师自觉学习教育教学理论 | 第22页 |
| 5.说课有利于提高教研活动的实效 | 第22页 |
| （五）说课的内容 | 第22-30页 |
| 1.说教材 | 第23页 |
| 2.说教学目标 | 第23-24页 |
| 3.说学情 | 第24-25页 |
| 4.说教法 | 第25-26页 |
| 5.说学法 | 第26-27页 |
| 6.说教学过程 | 第27页 |
| 7.说板书设计 | 第27-30页 |
| 二、当前高中思想政治课教师说课存在的主要问题 | 第30-34页 |
| （一）有些教师说课的语言不够精炼 | 第30页 |
| （二）有些教师说课过程中理论分析薄弱 | 第30-31页 |
| （三）有些教师在说课过程中学情分析不足 | 第31页 |
| （四）说课缺失课程资源整合 | 第31-32页 |
| （五）说课缺乏长效机制 | 第32-34页 |
| 三、高中思想政治课教师说课水平的提升策略 | 第34-39页 |
| （一）优化、锤炼说课的语言 | 第34页 |
| （二）说课要大胆创新，凸显说课的个性 | 第34-35页 |
| （三）学情分析要客观、准确，符合实际 | 第35-36页 |
| （四）教师要加强教育理论的学习 | 第36页 |
| （五）开展说课培训活动 | 第36-37页 |
| （六）着力构建教师专业发展的共同体 | 第37-38页 |
| （七）说课评价要准确、科学 | 第38-39页 |
| 附表 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
