| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| (一)选题缘由 | 第9页 |
| (二)研究内容 | 第9-10页 |
| (三)研究方法 | 第10页 |
| 1.文献分析法 | 第10页 |
| 2.案例分析法 | 第10页 |
| 3.问卷调查法 | 第10页 |
| 4.观察访谈法 | 第10页 |
| (四)相关文献综述 | 第10-13页 |
| 1.国内研究现状 | 第10-11页 |
| 2.国外研究现状 | 第11-13页 |
| 一、语文阅读能力的概念界定 | 第13-15页 |
| (一)相关概念界定 | 第13页 |
| 1.小学高年级 | 第13页 |
| 2.阅读能力 | 第13页 |
| 3.阅读教学 | 第13页 |
| (二)新课标下小学阶段语文阅读能力的总目标 | 第13-14页 |
| (三)小学高年级阅读能力的目标 | 第14-15页 |
| 1.学生的认读能力 | 第14页 |
| 2.学生的理解能力 | 第14页 |
| 3.学生的鉴赏、评价、创造能力 | 第14-15页 |
| 二、小学高年级语文阅读能力培养的现状调查 | 第15-24页 |
| (一)调查学校情况介绍 | 第15页 |
| (二)D校高年级阅读能力培养的现状调查 | 第15-24页 |
| 1.阅读前教学准备的现状调查 | 第15-17页 |
| 2.阅读教学内容的现状调查 | 第17-19页 |
| 3.阅读教学方法的现状调查 | 第19-20页 |
| 4.阅读教学学生参与度的现状调查 | 第20-22页 |
| 5.教学片断案例分析 | 第22-24页 |
| 三、D校高年级阅读能力培养存在的问题 | 第24-28页 |
| (一)学生预习不充分,教师缺乏指导和检查 | 第24页 |
| (二)学生的阅读内容狭隘,教师缺乏延伸和指引 | 第24-25页 |
| (三)学生的阅读习惯未养成,教师对培养学生的阅读习惯意识不强 | 第25页 |
| (四)学生未习得好的阅读方法,教师的指导力度不够 | 第25-26页 |
| (五)学生的课堂参与度低,教师缺乏关注和反思 | 第26页 |
| (六)教师过多关注课文内容,忽视学生能力的培养 | 第26页 |
| (七)学生学习兴趣不足,教师缺乏激趣的手段和方法 | 第26-28页 |
| 四、问题原因分析 | 第28-31页 |
| (一)学生方面 | 第28页 |
| 1.小学高年级学生的身心发展特点 | 第28页 |
| 2.学生的阅读能力差 | 第28页 |
| (二)教师方面 | 第28-29页 |
| 1.教师教学观念落后 | 第28-29页 |
| 2.教师缺乏钻研和反思的精神 | 第29页 |
| (三)学校方面 | 第29-31页 |
| 1.学校对于教师的培训与学习不够重视 | 第29-30页 |
| 2.应试教育和评价机制的影响 | 第30-31页 |
| 五、小学高年级阅读能力培养的改进策略 | 第31-38页 |
| (一)培养学生养成预习习惯,引导学生做好阅读前准备工作 | 第31-32页 |
| (二)重视学生阅读内容的延伸和指引 | 第32-33页 |
| (三)培养学生养成好的的阅读习惯 | 第33页 |
| (四)指导学生掌握好的阅读方法 | 第33-34页 |
| (五)提高学生的课堂参与度 | 第34-36页 |
| (六)重视学生阅读能力的培养 | 第36页 |
| (七)提高学生对课堂教学的兴趣,善用激趣的手段和方法 | 第36页 |
| (八)课堂教学案例 | 第36-38页 |
| 1.课堂呈现 | 第36页 |
| 2.案例评价 | 第36-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-40页 |
| 附录 | 第40-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
