| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 论文结构 | 第11-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-17页 |
| 2.1 国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 2.1.1 小班化教学的相关研究 | 第12页 |
| 2.1.2 初中英语后进生成因的相关研究 | 第12-13页 |
| 2.1.3 初中英语后进生转化的相关研究 | 第13-14页 |
| 2.1.4 对小班化初中英语后进生的相关研究不足 | 第14-15页 |
| 2.2 相关理论依据 | 第15-17页 |
| 第三章 研究设计 | 第17-20页 |
| 3.1 研究问题及环境 | 第17页 |
| 3.2 研究对象 | 第17页 |
| 3.3 研究工具 | 第17-19页 |
| 3.3.1 问卷调查 | 第17-19页 |
| 3.3.2 访谈调查 | 第19页 |
| 3.4 数据收集与分析 | 第19-20页 |
| 第四章 小班化教学模式下初中英语后进生学习现状及成因分析 | 第20-35页 |
| 4.1 基于问卷调查的小班化后进生英语学习现状分析 | 第20-27页 |
| 4.1.1 小班化后进生学习态度现状分析 | 第20-23页 |
| 4.1.2 小班化后进生学习方法现状分析 | 第23-26页 |
| 4.1.3 小班化后进生英语学习环境现状分析 | 第26-27页 |
| 4.2 基于访谈调查的后进生英语学习现状分析 | 第27-31页 |
| 4.2.1 教师对后进生的影响 | 第27-29页 |
| 4.2.2 学校对后进生的影响 | 第29-30页 |
| 4.2.3 家庭对后进生的影响 | 第30-31页 |
| 4.3 小班化教学模式下初中英语后进生成因分析 | 第31-35页 |
| 4.3.1 受小班化学校特殊性、学生英语基础、教师教学方法和家校环境等因素制约 | 第31-33页 |
| 4.3.2 行政管理要求的改变给后进生转化带来了挑战 | 第33-35页 |
| 第五章 小班化教学模式下初中英语后进生的引导与应对 | 第35-41页 |
| 5.1 针对小班化教学优势未充分发挥这一现状的对策 | 第35-36页 |
| 5.1.1 全面认识小班化教学模式,在教学过程中始终坚持“以学生为本” | 第35页 |
| 5.1.2 尊重学生个体差异,制定分层管理目标 | 第35-36页 |
| 5.1.3 平等对待后进生,避免形成情感对立关系 | 第36页 |
| 5.2 针对后进生身心状况和学习现状的对策 | 第36-39页 |
| 5.2.1 建立结对帮扶学习体系,积极开展对后进生的帮扶 | 第36-38页 |
| 5.2.2 不断创新英语教学方法,增强后进生的积极体验 | 第38页 |
| 5.2.3 建立梯级评价体系,巩固后进生的学习效果 | 第38-39页 |
| 5.3 针对教师、家庭、学生三者合力不足现状的对策 | 第39-41页 |
| 第六章 结论及展望 | 第41-42页 |
| 6.1 研究结论 | 第41页 |
| 6.2 不足与展望 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录1 调查问卷 | 第44-47页 |
| 附录2 访谈提纲 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
