新入职英语教师学科教学知识研究--基于山东省D市三所初中的实地调查
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 导言 | 第8-18页 |
| (一)选题缘由 | 第8-9页 |
| (二)文献综述 | 第9-15页 |
| (三)研究思路与意义 | 第15-16页 |
| (四)研究方法 | 第16-18页 |
| 一、关于英语学科教学知识的内涵及意义 | 第18-22页 |
| (一)英语学科教学知识概念的梳理 | 第18-19页 |
| (二)英语学科教学知识的教育意义 | 第19-20页 |
| (三)英语学科教学知识的结构要素 | 第20-22页 |
| 二、新入职英语教师学科教学知识现状调查 | 第22-25页 |
| (一)调查设计 | 第22-23页 |
| (二)调查过程 | 第23-25页 |
| 三、新入职英语教师学科教学知识现状 | 第25-39页 |
| (一)新入职英语教师学科知识现状 | 第25-28页 |
| (二)新入职英语教师学生知识现状 | 第28-32页 |
| (三)新入职英语教师教学策略知识现状 | 第32-35页 |
| (四)新入职英语教师教学情境知识现状 | 第35-39页 |
| 四、新入职英语教师学科教学知识呈现的问题 | 第39-42页 |
| (一)英语学科知识结构存在偏差 | 第39-40页 |
| (二)关于学生的知识普遍生疏 | 第40页 |
| (三)英语教学策略知识偏重传授 | 第40-41页 |
| (四)英语教学情境知识缺乏创生 | 第41-42页 |
| 五、新入职英语教师学科教学知识存在问题的原因分析 | 第42-48页 |
| (一)职前培养中学科教学知识积淀不足 | 第42-43页 |
| (二)职后培训学科教学针对性不强 | 第43-45页 |
| (三)教师自身专业发展意识淡薄 | 第45-46页 |
| (四)学校管理引领的教学游离 | 第46-48页 |
| 六、新入职英语教师学科教学知识优化策略 | 第48-52页 |
| (一)“反思+实践”的自我发展策略 | 第48-50页 |
| (二)校本研修的学校推进策略 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录 | 第57-60页 |
| 在读期间相关成果发表情况 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
