初中数学概念教学多重表征应用的实践研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第7-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第8页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第8-9页 |
| 1.3 相关概念的界定 | 第9-11页 |
| 1.3.1 表征和多重表征 | 第9-10页 |
| 1.3.2 数学表征和数学多重表征 | 第10-11页 |
| 1.4 研究问题 | 第11页 |
| 1.5 研究方法 | 第11-13页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第11页 |
| 1.5.2 问卷调查法 | 第11-12页 |
| 1.5.3 实验法 | 第12-13页 |
| 第二章 国内外研究综述 | 第13-17页 |
| 2.1 国外的相关研究 | 第13-14页 |
| 2.2 国内的相关研究 | 第14-15页 |
| 2.3 现有研究评述 | 第15-17页 |
| 第三章 理论基础 | 第17-20页 |
| 3.1 认知心理学和建构主义 | 第17页 |
| 3.2 知识形象可视化理论 | 第17-18页 |
| 3.3 双重编码理论 | 第18页 |
| 3.4 多媒体学习理论 | 第18-20页 |
| 第四章 初中数学概念教学多重表征运用的原则和方法 | 第20-25页 |
| 4.1 实施原则 | 第20-22页 |
| 4.1.1 生本性原则 | 第21页 |
| 4.1.2 整合性原则 | 第21-22页 |
| 4.1.3 适度性原则 | 第22页 |
| 4.2 运用多重表征的方法 | 第22-23页 |
| 4.2.1 概念多重化 | 第22-23页 |
| 4.2.2 概念情境化 | 第23页 |
| 4.2.3 概念学生化 | 第23页 |
| 4.3 多重表征概念案例 | 第23-25页 |
| 第五章 初中数学概念教学多重表征现状的调查与分析 | 第25-30页 |
| 5.1 调查方法 | 第25页 |
| 5.2 调查结果分析 | 第25-30页 |
| 第六章 初中数学概念教学多重表征运用的实验及分析 | 第30-35页 |
| 6.1 实验目的 | 第30页 |
| 6.2 实验设计 | 第30-32页 |
| 6.2.1 实验对象 | 第30页 |
| 6.2.2 实验方法 | 第30页 |
| 6.2.3 实验工具 | 第30-31页 |
| 6.2.4 实验步骤 | 第31-32页 |
| 6.2.5 数据收集以及整理 | 第32页 |
| 6.2.6 可信度及有效性分析 | 第32页 |
| 6.3 实验前后测分析 | 第32-35页 |
| 6.3.1 实验前测成绩分析 | 第32-33页 |
| 6.3.2 实验后测成绩分析 | 第33-35页 |
| 第七章 本研究的结论和不足之处 | 第35-36页 |
| 7.1 研究结论 | 第35页 |
| 7.2 本研究的不足之处 | 第35-36页 |
| 附件一 调查问卷 | 第36-37页 |
| 附件二 七年级概念水平测试卷 | 第37-39页 |
| 附件三 实验班、对照班多重表征前测数据表 | 第39-41页 |
| 附件四 实验班、对照班多重表征前测数据表 | 第41-43页 |
| 附件五 绝对值多重表征教学设计 | 第43-46页 |
| 附件六 绝对值教学设计 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-49页 |
