| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第9-30页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第9-11页 |
| 1.1.1 实践的发现 | 第9-10页 |
| 1.1.2 理论的探索 | 第10-11页 |
| 1.1.3 课题的确定 | 第11页 |
| 1.2 研究的意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 1.3 概念的界定 | 第13-16页 |
| 1.3.1 阅读 | 第13-15页 |
| 1.3.2 专业阅读 | 第15-16页 |
| 1.4 国内外相关研究综述 | 第16-30页 |
| 1.4.1 国外的相关研究 | 第16-21页 |
| 1.4.2 国内的相关研究 | 第21-28页 |
| 1.4.3 对已有研究的评价 | 第28-30页 |
| 第2章 研究设计 | 第30-35页 |
| 2.1 研究目的与内容 | 第30-31页 |
| 2.1.1 研究目的 | 第30页 |
| 2.1.2 研究内容 | 第30-31页 |
| 2.2 研究思路与方法 | 第31-32页 |
| 2.2.1 研究思路 | 第31页 |
| 2.2.2 研究方法 | 第31-32页 |
| 2.3 研究对象的确定 | 第32页 |
| 2.4 数据收集与整理 | 第32-33页 |
| 2.4.1 调查问卷数据的收集与处理 | 第32页 |
| 2.4.2 访谈数据的收集与处理 | 第32-33页 |
| 2.4.3 纸质与网络数据的收集与处理 | 第33页 |
| 2.5 研究可行性与局限性 | 第33-35页 |
| 2.5.1 研究可行性 | 第33页 |
| 2.5.2 研究局限性 | 第33-35页 |
| 第3章 小学语文教师专业阅读现状的调查结果分析 | 第35-64页 |
| 3.1 小学语文教师专业阅读的问卷调查结果及分析 | 第35-50页 |
| 3.1.1 调查对象的基本情况 | 第35-36页 |
| 3.1.2 教师专业阅读的具体状况 | 第36-50页 |
| 3.1.2.1 教师专业阅读的描述性分析 | 第37-45页 |
| 3.1.2.2 教师专业阅读的差异性分析 | 第45-50页 |
| 3.2 小学语文教师专业阅读的访谈调查结果及分析 | 第50-54页 |
| 3.2.1 访谈对象及目的 | 第50页 |
| 3.2.2 访谈实录及思考 | 第50-54页 |
| 3.3 小学语文教师专业阅读的纸质与网络资料分析 | 第54-57页 |
| 3.3.1 纸质资料分析结果 | 第54-55页 |
| 3.3.1.1 纸质阅读成果的基本情况 | 第54-55页 |
| 3.3.1.2 对纸质阅读成果的评析 | 第55页 |
| 3.3.2 网络资料分析结果 | 第55-57页 |
| 3.3.2.1 网络阅读社会性软件工具的使用情况 | 第55-56页 |
| 3.3.2.2 网络阅读的内容 | 第56页 |
| 3.3.2.3 对网络阅读资料的评析 | 第56-57页 |
| 3.4 小学语文教师专业阅读的积极之处 | 第57-58页 |
| 3.4.1 专业阅读意识已普遍拥有 | 第57页 |
| 3.4.2 专业阅读的行为已构建 | 第57页 |
| 3.4.3 专业阅读的外在动力已形成 | 第57-58页 |
| 3.5 小学语文教师专业阅读存在的问题 | 第58-61页 |
| 3.5.1 缺乏专业阅读的内在动机 | 第58页 |
| 3.5.2 专业阅读时间与阅读量偏少 | 第58-59页 |
| 3.5.3 专业阅读内容偏集中，不够全面 | 第59-60页 |
| 3.5.4 专业阅读的良好习惯还未形成 | 第60页 |
| 3.5.5 专业阅读与专业写作的结合度不够 | 第60-61页 |
| 3.5.6 专业阅读的网络媒介利用率不高 | 第61页 |
| 3.6 小学语文教师专业阅读存在的问题的成因分析 | 第61-64页 |
| 3.6.1 繁杂的事务性工作挤占了小学语文教师阅读时间 | 第61-62页 |
| 3.6.2 部分小学语文教师对专业阅读需求相对缺乏 | 第62页 |
| 3.6.3 小学语文教师身边的阅读氛围不够浓厚 | 第62-63页 |
| 3.6.4 部分小学语文教师缺乏对教师职业的执着热爱 | 第63页 |
| 3.6.5 部分小学语文教师存在不愿阅读的惰性心理 | 第63-64页 |
| 第4章 小学语文教师专业阅读现状调查结果的思考 | 第64-71页 |
| 4.1 教师方面 | 第64-68页 |
| 4.1.1 加强对教师职业的执着热爱 | 第64-65页 |
| 4.1.2 克服惰性心理，保证阅读时间 | 第65页 |
| 4.1.3 培养阅读兴趣以丰富专业阅读内容 | 第65-66页 |
| 4.1.4 制定计划以养成良好的阅读习惯 | 第66-67页 |
| 4.1.5 加强专业阅读与专业写作的结合 | 第67页 |
| 4.1.6 适当使用网络促进教师专业阅读 | 第67-68页 |
| 4.2 学校方面 | 第68-71页 |
| 4.2.1 开展各种形式的阅读活动 | 第68页 |
| 4.2.2 建设教师阅览室，优化教师办公场所 | 第68-69页 |
| 4.2.3 创造师生互动的阅读氛围 | 第69页 |
| 4.2.4 制定教师阅读奖励措施 | 第69-70页 |
| 4.2.5 设立教师阅读专项基金 | 第70页 |
| 4.2.6 呼吁建设公共阅读设施 | 第70-71页 |
| 结语 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-77页 |
| 附录一 | 第77-82页 |
| 附录二 | 第82-83页 |
| 附录三 | 第83-85页 |
| 致谢 | 第85-87页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第87页 |
