影响高中生数学学习兴趣的原因与对策研究--基于结构方程模型的探究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9-12页 |
| 1.2 研究的目的 | 第12页 |
| 1.3 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.4 研究的重点、难点和创新点 | 第13页 |
| 1.4.1 研究的重点 | 第13页 |
| 1.4.2 研究的难点 | 第13页 |
| 1.4.3 研究的创新点 | 第13页 |
| 1.5 研究的意义 | 第13-15页 |
| 1.5.1 理论意义 | 第14页 |
| 1.5.2 实践意义 | 第14-15页 |
| 第2章 文献回顾 | 第15-29页 |
| 2.1 文献综述与评价 | 第15-21页 |
| 2.1.1 国外文献综述与评价 | 第15-18页 |
| 2.1.2 国内文献综述与评价 | 第18-21页 |
| 2.2 核心概念厘定 | 第21-26页 |
| 2.2.1 兴趣 | 第21-23页 |
| 2.2.2 学习兴趣 | 第23-25页 |
| 2.2.3 数学学习兴趣 | 第25-26页 |
| 2.3 相关理论综述 | 第26-29页 |
| 2.3.1 行为主义理论 | 第26页 |
| 2.3.2 信息加工理论 | 第26-27页 |
| 2.3.3 自我效能理论 | 第27页 |
| 2.3.4 结构方程模型 | 第27-29页 |
| 第3章 研究方法 | 第29-31页 |
| 3.1 研究工具 | 第29-30页 |
| 3.1.1 数学学习兴趣水平量表 | 第29页 |
| 3.1.2 ARCS兴趣问卷 | 第29-30页 |
| 3.2 研究对象 | 第30页 |
| 3.3 探究方法 | 第30-31页 |
| 第4章 学习兴趣影响因素的结构方程模型分析 | 第31-35页 |
| 4.1 研究假设与概念模型 | 第31页 |
| 4.2 信度与效度分析 | 第31-33页 |
| 4.2.1 信度分析 | 第31-32页 |
| 4.2.2 效度分析 | 第32-33页 |
| 4.3 结构方程模型分析 | 第33-35页 |
| 第5章 高中生数学学习兴趣的影响因素分析 | 第35-43页 |
| 5.1 学生自身的原因 | 第35-36页 |
| 5.1.1 数学学习兴趣与学习者的态度的关系 | 第35-36页 |
| 5.1.2 数学学习兴趣与学习者的基础关系 | 第36页 |
| 5.2 家庭环境的影响 | 第36-37页 |
| 5.3 学校因素的影响 | 第37-39页 |
| 5.3.1 数学教师的因素 | 第37-38页 |
| 5.3.2 同学之间的相互影响 | 第38-39页 |
| 5.4 社会因素的影响 | 第39-40页 |
| 5.4.1 宏观环境的影响 | 第39-40页 |
| 5.4.2 文化的影响 | 第40页 |
| 5.5 学科因素的影响 | 第40-43页 |
| 第6章 新课改背景下培养数学学习兴趣的方案设计 | 第43-49页 |
| 6.1 针对学生自身的原因 | 第43-44页 |
| 6.2 针对学生家庭的原因 | 第44页 |
| 6.3 针对所处学校的原因 | 第44-45页 |
| 6.3.1 教师因素 | 第44-45页 |
| (1) 鼓励学生参与课堂互动 | 第44-45页 |
| (2) 教学内容与生活经验相结合 | 第45页 |
| 6.3.2 社群因素 | 第45页 |
| 6.4 针对所处社会的原因 | 第45-46页 |
| 6.5 针对所处学科的原因 | 第46-49页 |
| 6.5.1 务实基础,循序渐进 | 第46页 |
| 6.5.2 学生动手实践,主动参与课堂 | 第46-49页 |
| 第7章 结语 | 第49-51页 |
| 7.1 结论得出 | 第49页 |
| 7.2 不足之处 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-59页 |
| 致谢 | 第59-61页 |
| 读硕士学位期间科研成果 | 第61页 |
