| 内容摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7页 |
| 1 前言 | 第11-13页 |
| 2 研究综述 | 第13-25页 |
| 2.1 数学能力的发展：认知视角 | 第13-15页 |
| 2.1.1 儿童初入小学时的认知水平 | 第13页 |
| 2.1.2 小学阶段数学能力的发展内容 | 第13-14页 |
| 2.1.3 数学能力发展的理论研究 | 第14-15页 |
| 2.2 领域一般性认知因素与数学能力 | 第15-21页 |
| 2.2.1 认知加工与数学能力：基于PASS的研究 | 第16-18页 |
| 2.2.2 工作记忆与数学能力 | 第18-20页 |
| 2.2.3 加工速度与数学能力 | 第20-21页 |
| 2.3 领域特殊性认知因素与数学能力 | 第21-22页 |
| 2.3.1 数感与数学能力 | 第21页 |
| 2.3.2 早期计数能力与数学能力 | 第21-22页 |
| 2.4 一般认知因素与特殊认知因素整合作用的相关研究 | 第22-23页 |
| 2.5 数学能力的其他影响因素 | 第23-25页 |
| 3 研究问题的提出 | 第25-27页 |
| 4 研究方法 | 第27-33页 |
| 4.1 研究对象 | 第27页 |
| 4.2 实验任务与计分 | 第27-32页 |
| 4.2.1 一般认知因素的评估 | 第27-29页 |
| 4.2.2 特殊认知因素的评估 | 第29-31页 |
| 4.2.3 数学能力的评估 | 第31-32页 |
| 4.3 实验实施程序 | 第32-33页 |
| 5 数据分析与结果 | 第33-43页 |
| 5.1 数学能力的性别差异分析 | 第33页 |
| 5.2 数学能力与各认知因素得分的相关分析 | 第33-36页 |
| 5.3 领域一般性认知因素与数学能力的线性回归分析 | 第36-39页 |
| 5.3.1 PASS认知加工过程与数学能力的线性回归分析 | 第36-37页 |
| 5.3.2 工作记忆广度与数学推理能力的线性回归分析 | 第37-38页 |
| 5.3.3 加工速度与计算能力的线性回归分析 | 第38-39页 |
| 5.4 领域特殊性认知因素与数学能力的线性回归分析 | 第39-43页 |
| 5.4.1 数感能力与数学能力的线性回归分析 | 第39-40页 |
| 5.4.2 早期计数能力与数学能力的线性回归分析 | 第40-43页 |
| 6 讨论 | 第43-54页 |
| 6.1 一年级儿童数学能力发展的性别差异 | 第43页 |
| 6.2 初入小学儿童数学能力发展的一般认知基础 | 第43-49页 |
| 6.2.1 认知加工对数学能力发展的作用 | 第43-46页 |
| 6.2.2 工作记忆广度对数学能力发展的作用 | 第46-48页 |
| 6.2.3 加工速度对数学能力发展的作用 | 第48-49页 |
| 6.3 初入小学儿童数学能力发展的特殊认知基础 | 第49-51页 |
| 6.3.1 数感对数学能力发展的作用 | 第49-50页 |
| 6.3.2 早期计数能力对数学能力发展的作用 | 第50-51页 |
| 6.4 “一般”与“特殊”认知基础的联合作用机制 | 第51-52页 |
| 6.5 本研究的不足与展望 | 第52-54页 |
| 7 结论 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-67页 |
| 后记 | 第67页 |
