| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第1章 引言 | 第8-18页 |
| 1.1 研究缘由 | 第8-9页 |
| 1.1.1 课堂教学与教师评价行为的要求 | 第8页 |
| 1.1.2 基础教育课程改革的启示 | 第8-9页 |
| 1.2 研究文献综述 | 第9-15页 |
| 1.2.1 国外课堂情境中教师的评价行为 | 第9-11页 |
| 1.2.2 国内课堂情境中教师评价行为 | 第11-15页 |
| 1.3 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第15-16页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第16页 |
| 1.4 研究方法 | 第16-18页 |
| 1.4.1 文献分析法 | 第16页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第16页 |
| 1.4.3 案例分析法 | 第16-18页 |
| 第2章 关于教师评价行为的理论梳理 | 第18-24页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第18-19页 |
| 2.1.1 学生评价 | 第18页 |
| 2.1.2 教师评价行为 | 第18页 |
| 2.1.3 课堂教学评价 | 第18-19页 |
| 2.1.4 教师课堂评价行为 | 第19页 |
| 2.2 关于教师评价行为的理论基础 | 第19-24页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 2.2.2 多元智能理论 | 第20-21页 |
| 2.2.3 素质教育理论 | 第21页 |
| 2.2.4 后现代主义理论 | 第21-24页 |
| 第3章 关于小学数学课堂中教师评价行为现状的调查 | 第24-36页 |
| 3.1 小学数学课堂中教师评价行为 | 第24-25页 |
| 3.1.1 问卷设计以及样本的选取和构成 | 第24页 |
| 3.1.2 调查的实施过程 | 第24页 |
| 3.1.3 信息与数据的处理 | 第24-25页 |
| 3.2 小学数学课堂中教师评价行为调查结果分析 | 第25-32页 |
| 3.2.1 对评价性质的分析 | 第25-26页 |
| 3.2.2 对评价语言的分析 | 第26-27页 |
| 3.2.3 对评价对象的分析 | 第27-28页 |
| 3.2.4 对评价内容的分析 | 第28页 |
| 3.2.5 对评价时机的分析(情境维度方面) | 第28-30页 |
| 3.2.6 对评价方法的分析 | 第30页 |
| 3.2.7 对评价情感的分析 | 第30-31页 |
| 3.2.8 对评价标准的分析 | 第31页 |
| 3.2.9 是否体现了新课程所倡导的评价理念------发展性评价理念 | 第31-32页 |
| 3.2.10 对评价结果的分析 | 第32页 |
| 3.3 小学数学课堂中教师评价行为存在的问题 | 第32-33页 |
| 3.4 影响小学数学课堂中教师评价行为的因素分析 | 第33-36页 |
| 第4章 优化小学数学课堂教学中教师评价行为的建议 | 第36-44页 |
| 4.1 教师对学生要进行细节性和启发性评价 | 第36页 |
| 4.2 教师评价应注重语言的多元化 | 第36-37页 |
| 4.3 评价对象不仅要关注学生整体和学生个人,同时也要展开小组评价 | 第37页 |
| 4.4 评价内容应多关注学生情感态度与价值观方面的发展 | 第37-38页 |
| 4.5 评价时机要抓住学生的创新思维处、瞬时闪观点时、语言及思维火花点 | 第38-40页 |
| 4.6 评价方法要多样化 | 第40页 |
| 4.7 评价时态度要陈恳且富有情感性 | 第40-41页 |
| 4.8 注重学生之间的个别差异 | 第41-42页 |
| 4.9 落实发展性评价理念,注重其发展性和过程性 | 第42-44页 |
| 4.9.1 坚持过程性原则 | 第42页 |
| 4.9.2 坚持发展性原则 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 附录 | 第50-54页 |
| 致谢 | 第54-56页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第56页 |
