青少年发展心理学视域下的国产动画片教育功能研究--以2012年为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-17页 |
| 第一节 研究缘起 | 第7-9页 |
| 一、国产动画片迅猛发展并日渐成为青少年的收视热点 | 第7-8页 |
| 二、国产动画片是青少年社会学习的重要样本 | 第8-9页 |
| 第二节 相关文献综述和关键概念 | 第9-13页 |
| 一、相关文献综述 | 第9-13页 |
| 二、关键概念 | 第13页 |
| 第三节 本文理论框架与研究方法 | 第13-17页 |
| 一、理论框架 | 第13-14页 |
| 二、研究方法 | 第14-17页 |
| 第一章 国产动画片教育功能特征分析 | 第17-25页 |
| 第一节 青少年期生理心理教育不明显 | 第17-20页 |
| 一、身体形象特征不明显 | 第17-18页 |
| 二、性别特征不明显 | 第18-20页 |
| 第二节 国产动画片注重知识的灌输 | 第20-22页 |
| 一、客观世界知识是教育功能中的重要内容 | 第20-21页 |
| 二、灌输是主要的教育方式 | 第21-22页 |
| 第三节 荧屏上的“乌托邦” | 第22-25页 |
| 一、二元对立的道德观 | 第22-23页 |
| 二、集体主义倾向的价值观 | 第23页 |
| 三、和谐的人际关系 | 第23-25页 |
| 第二章 国产动画片教育功能的不足 | 第25-31页 |
| 第一节 生理心理引导不足 | 第25-26页 |
| 一、青少年与幼儿的形体区别的忽略 | 第25-26页 |
| 二、“以瘦为美”的误导 | 第26页 |
| 三、性别特征的忽略 | 第26页 |
| 第二节 逻辑思维引导不足 | 第26-28页 |
| 一、故事模式化 | 第27页 |
| 二、缺少逻辑推理 | 第27-28页 |
| 第三节 “自我概念”引导不足 | 第28-29页 |
| 一、国产动画片“自我概念”的缺失 | 第28页 |
| 二、中日动画片“自我概念”的比较 | 第28-29页 |
| 第四节 性心理引导的缺失 | 第29-31页 |
| 一、国产动画片爱情主题的缺失 | 第29页 |
| 二、国产动画片对“早恋”的回避 | 第29-31页 |
| 第三章 原因及对策 | 第31-40页 |
| 第一节 原因 | 第31-33页 |
| 一、缺乏分众化创作理念 | 第31页 |
| 二、企业对风险的规避 | 第31-32页 |
| 三、“创意型”动画人才的匮乏 | 第32页 |
| 四、产业链发展不健全 | 第32-33页 |
| 第二节 对策 | 第33-40页 |
| 一、树立受众中心意识 | 第33-36页 |
| 二、突出娱乐化,兼顾教化 | 第36-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |
| 附录：样本 | 第42-46页 |
| 表A1 央视少儿频道动画分析目录 | 第42-43页 |
| 表A2 优漫卡通频道动画分析目录 | 第43-44页 |
| 表A3 南京少儿频道动画分析目录 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-47页 |
