| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 问题的提出及研究意义 | 第9-11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.1 国外学者对美国社区学院及相关问题的研究 | 第11-12页 |
| 1.2.2 中国学者对美国社区学院及相关问题的研究 | 第12-14页 |
| 1.3 研究思路和研究方法 | 第14页 |
| 1.4 概念界定 | 第14-17页 |
| 1.4.1 社区 | 第14-15页 |
| 1.4.2 社区学院 | 第15-16页 |
| 1.4.3 少数族裔 | 第16页 |
| 1.4.4 转学教育 | 第16-17页 |
| 1.5 创新之处与不足 | 第17-19页 |
| 第2章 美国社区学院与其转学功能的历史演变 | 第19-25页 |
| 2.1 大学的预备阶段(19世纪末-20世纪30年代) | 第19-21页 |
| 2.2 初级学院-转学教育阶段(20世纪30年代-20世纪中期) | 第21页 |
| 2.3 社区学院-职业教育阶段(20年代中期-20世纪末) | 第21-23页 |
| 2.4 新型社区学院-转学教育的复苏阶段(20世纪末至今) | 第23-25页 |
| 第3章 美国加州社区学院少数族裔转学教育背景及其个案分析 | 第25-35页 |
| 3.1 美国少数族裔教育受情况的历史沿革 | 第25-27页 |
| 3.2 加州社区学院少数族裔转学教育的背景介绍 | 第27-29页 |
| 3.3 加州社区学院少数族裔转学教育的个案分析 | 第29-35页 |
| 3.3.1 市中心社区学院(Urban Center College) | 第29-30页 |
| 3.3.2 海边社区学院(Seaside Community College) | 第30-32页 |
| 3.3.3 温斯洛社区学院(Winslow Community College) | 第32-33页 |
| 3.3.4 城区街道社区学院(City Vista College) | 第33-35页 |
| 第4章 美国加州社区学院提高少数族裔转学率的主要措施 | 第35-45页 |
| 4.1 不断健全法律政策 | 第35-36页 |
| 4.2 根据实际进行课程变革 | 第36-37页 |
| 4.3 制定并开展具体的计划与项目 | 第37-40页 |
| 4.3.1 EPOS项目 | 第37页 |
| 4.3.2 PUENTE项目 | 第37-38页 |
| 4.3.3 双入学计划 | 第38-39页 |
| 4.3.4 夏季过渡计划 | 第39页 |
| 4.3.5 基金支持项目 | 第39-40页 |
| 4.4 充分发挥教师与咨询顾问的作用 | 第40-42页 |
| 4.5 发挥发展性教育的职能 | 第42-43页 |
| 4.6 建立社区学院与中学、四年制院校之间的联系 | 第43-45页 |
| 第5章 美国加州社区学院少数族裔转学教育对我国的启示 | 第45-51页 |
| 5.1 职业教育应该从终结性走向终身性 | 第46页 |
| 5.2 完善“专升本”制度建设 | 第46-47页 |
| 5.3 健全法律政策,加大项目资金投入 | 第47-48页 |
| 5.4 进行课程改革 | 第48-49页 |
| 5.5 壮大师资力量 | 第49页 |
| 5.6 加强与中学、四年制大学之间的联系 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57-59页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第59页 |
