| 中文摘要 | 第10-11页 |
| ABSTRACT | 第11-12页 |
| 导论 | 第13-25页 |
| 一、选题意义 | 第13-14页 |
| 二、国内外研究述评 | 第14-19页 |
| (一) 国内研究述评 | 第14-16页 |
| (二) 国外研究述评 | 第16-19页 |
| 三、研究方法、思路与创新之处 | 第19-20页 |
| 四、高校道德教育方法的内涵 | 第20-25页 |
| 第一章 美国高校道德教育方法的历史沿革与现代发展 | 第25-39页 |
| 一、美国高校传统道德教育方法的形成与演变 | 第25-30页 |
| (一) 传统道德教育方法的萌发 | 第25-27页 |
| (二) 传统道德教育方法的发展 | 第27-28页 |
| (三) 传统道德教育方法的衰落 | 第28-29页 |
| (四) 传统道德教育方法的复兴 | 第29-30页 |
| 二、美国高校现代道德教育方法形成和发展 | 第30-39页 |
| (一) 在与传统方法的冲突中形成 | 第31-32页 |
| (二) 短暂沉寂后的发展 | 第32-33页 |
| (三) 在与传统方法的融合中反思和调整 | 第33-35页 |
| (四) 美国高校现代道德教育方法发展的内在张力和外部制约 | 第35-39页 |
| 第二章 美国高校现代道德教育方法体系 | 第39-57页 |
| 一、美国高校现代道德教育方法的基本理论 | 第39-43页 |
| (一) 人本主义教育理论 | 第39-40页 |
| (二) 实用主义教育理论 | 第40-41页 |
| (三) 个人主义道德理论 | 第41-43页 |
| 二、美国高校现代道德教育的主要方法 | 第43-47页 |
| (一) 通识教育 | 第43-44页 |
| (二) 多元化教育 | 第44-45页 |
| (三) 宗教信仰教育 | 第45-46页 |
| (四) 显性教育与隐性教育 | 第46-47页 |
| 三、美国高校现代道德教育方法的基本特征 | 第47-50页 |
| (一) 欧洲传统的继承与美国精神的导向 | 第47-48页 |
| (二) 在多元中寻求共识 | 第48页 |
| (三) 实践性、生活性、服务性突出 | 第48-50页 |
| 四、美国高校现代道德教育方法的主要实现路径 | 第50-53页 |
| (一) 跨学科教育教学 | 第50页 |
| (二) 规则、纪律与行政法规干预 | 第50-51页 |
| (三) 学生组织和咨询服务机构的辅助 | 第51-52页 |
| (四) 高校教师的榜样示范 | 第52-53页 |
| 五、美国高校现代道德教育方法的理论启示 | 第53-57页 |
| (一) 传统解构与现代建构 | 第53-54页 |
| (二) 个性教育的得失 | 第54-55页 |
| (三) 道德教育方法论 | 第55-57页 |
| 第三章 美国高校道德教育方法对我国的有益启示 | 第57-69页 |
| 一、借鉴的必要性和可行性 | 第57-60页 |
| 二、借鉴的指导原则和方法 | 第60-62页 |
| (一) 实事求是的原则 | 第60-61页 |
| (二) 辩证法的批判向度 | 第61-62页 |
| (三) 不断推进理论创新 | 第62页 |
| 三、完善我国独特的高校道德教育方法结构 | 第62-69页 |
| (一) 必须坚持核心价值观教育 | 第63-64页 |
| (二) 道德教育方法主客一体化架构 | 第64-65页 |
| (三) 传统方法与现代环境相融合 | 第65-66页 |
| (四) 现代法制教育的宣传普及 | 第66-67页 |
| (五) 完善道德教育方法实践机制 | 第67-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第76-77页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第77页 |