| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 结构助词分合问题的由来 | 第8页 |
| 1.2 结构助词的分合问题 | 第8-12页 |
| 1.2.1 主张“的”和“地”分用 | 第9页 |
| 1.2.2 主张“的”、“地”、“得”三者合用 | 第9-10页 |
| 1.2.3 主张“的”和“地”合用作“的”，最后形成“的”和“得”的二分说 | 第10-11页 |
| 1.2.4 从应用层考虑，区分与否要有相对权威的规范 | 第11页 |
| 1.2.5 三个结构助词合用为“的”或者“ｄｅ” | 第11-12页 |
| 1.3 中小学生结构助词实际使用情况 | 第12-14页 |
| 1.3.1 结构助词误用情况 | 第12页 |
| 1.3.2 结构助词使用正确率调查 | 第12页 |
| 1.3.3 中小学生的语用情况 | 第12-14页 |
| 第2章 中小学生结构助词的使用情况 | 第14-32页 |
| 2.1 问卷调查研究 | 第14-18页 |
| 2.1.1 调查研究的对象 | 第14-15页 |
| 2.1.2 调查问卷的设计 | 第15-18页 |
| 2.2 调查问卷的实施 | 第18-19页 |
| 2.3 问卷调查研究纵向分析 | 第19-30页 |
| 2.3.1 小学生的具体使用情况 | 第19-23页 |
| 2.3.2 初中生的具体使用情况 | 第23-26页 |
| 2.3.3 高中生的具体使用情况 | 第26-30页 |
| 2.4 问卷调查研究横向分析 | 第30-31页 |
| 2.4.1 “得”写做“的”的情况 | 第30页 |
| 2.4.2 “地”写做“的”的情况 | 第30页 |
| 2.4.3 “的”写做“地”的情况 | 第30页 |
| 2.4.4 “得”写做“的”的情况 | 第30-31页 |
| 2.5 综合调查研究结果 | 第31-32页 |
| 第3章 语料调查分析 | 第32-43页 |
| 3.1 小学生作文结构助词使用情况 | 第32-35页 |
| 3.1.1 该用“地”的地方用了“的” | 第32-34页 |
| 3.1.2 该用“得”的地方用了“的” | 第34-35页 |
| 3.1.3 该用“的”的地方用了“得” | 第35页 |
| 3.2 初中生结构助词的使用情况 | 第35-38页 |
| 3.2.1 该用“地”的地方用了“的” | 第35-37页 |
| 3.2.2 该用“得”的地方用了“的” | 第37页 |
| 3.2.3 该用“的”的地方用了“得” | 第37-38页 |
| 3.3 高中生结构助词的使用情况 | 第38-40页 |
| 3.3.1 该用“地”的地方用了“的” | 第38-39页 |
| 3.3.2 该用“得”的地方用了“的” | 第39-40页 |
| 3.3.3 该用“的”的地方用了“得” | 第40页 |
| 3.4 对比分析小、初和高中生作文中结构助词的使用情况 | 第40-41页 |
| 3.4.1 该用“地”的地方用了“的” | 第40-41页 |
| 3.4.2 该用“得”的地方用了“的” | 第41页 |
| 3.4.3 该用“的”的地方用了“得” | 第41页 |
| 3.5 综合分析结果 | 第41-43页 |
| 3.5.1 数据结果分析 | 第41-42页 |
| 3.5.2 原因分析 | 第42-43页 |
| 第4章 中小学生结构助词混用的原因分析 | 第43-51页 |
| 4.1 小学生结构助词混用的原因分析 | 第43-45页 |
| 4.1.1 教材的编写 | 第43-44页 |
| 4.1.2 小学生消化吸收语法知识的能力 | 第44页 |
| 4.1.3 教师的授课重点 | 第44-45页 |
| 4.1.4 社会环境的影响 | 第45页 |
| 4.2 初中生结构助词混用的原因分析 | 第45-48页 |
| 4.2.1 学习语文的兴趣下降 | 第45-46页 |
| 4.2.2 初中生学习习惯存在严重问题 | 第46-47页 |
| 4.2.3 教师对学生的影响 | 第47页 |
| 4.2.4 初中教材内容安排 | 第47-48页 |
| 4.3 高中生结构助词混用的原因分析 | 第48-49页 |
| 4.3.1 高中生面临巨大的升学压力 | 第48页 |
| 4.3.2 高中的教育形式 | 第48-49页 |
| 4.3.3 高中教材形式 | 第49页 |
| 4.4 中小学生结构助词混用原因总结 | 第49-51页 |
| 4.4.1 句法层面 | 第49-50页 |
| 4.4.2 认知层面 | 第50页 |
| 4.4.3 环境因素 | 第50页 |
| 4.4.4 语言习惯 | 第50-51页 |
| 第5章 合用说应用于实践 | 第51-54页 |
| 5.1 合用说在教学方面的积极作用 | 第51-52页 |
| 5.1.1 教师教学方面 | 第51页 |
| 5.1.2 学生掌握语法知识方面 | 第51-52页 |
| 5.2 合用说对汉语发展的影响 | 第52-54页 |
| 5.2.1 有利于汉语的国际推广 | 第52-53页 |
| 5.2.2 提高中小学生阅读的速度 | 第53页 |
| 5.2.3 符合汉语语法发展的趋势 | 第53-54页 |
| 第6章 结语 | 第54-56页 |
| 6.1 结论 | 第54页 |
| 6.2 不足 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录：中小学生结构助词混用情况考察调查问卷 | 第59-61页 |
