协同治理视角下的学龄儿童课余托管问题研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第9-16页 |
| (一) 选题的背景和意义 | 第9-10页 |
| 1.选题背景 | 第9页 |
| 2.选题意义 | 第9-10页 |
| (二) 研究的现状及评述 | 第10-13页 |
| 1.研究现状 | 第10-12页 |
| 2.研究现状评述 | 第12-13页 |
| (三) 研究的工具和内容 | 第13-15页 |
| 1.研究工具 | 第13-14页 |
| 2.研究内容 | 第14-15页 |
| (四) 研究的创新点与不足 | 第15-16页 |
| 1.研究的创新点 | 第15页 |
| 2.研究的不足 | 第15-16页 |
| 二、学龄儿童课余托管现状概述 | 第16-23页 |
| (一) 学龄儿童课余托管机构的产生与发展 | 第16-18页 |
| (二) 学龄儿童课余托管机构的类别及特点 | 第18-23页 |
| 1.以托管的对象要素分类 | 第18-19页 |
| 2.以托管的时间要素分类 | 第19页 |
| 3.以托管的场所要素分类 | 第19-21页 |
| 4.以托管的运营性质要素分类 | 第21-23页 |
| 三、学龄儿童课余托管存在的问题与原因分析 | 第23-36页 |
| (一) 学龄儿童课余托管存在的问题 | 第23-28页 |
| 1.安全事故案件频发 | 第23-26页 |
| 2.侵权纠纷频发且维权困难 | 第26-28页 |
| (二) 学龄儿童课余托管存在问题的原因分析 | 第28-36页 |
| 1.国家层面的监管体系尚未建立 | 第28-31页 |
| 2.地方政府层面的监管仍处在探索阶段 | 第31-36页 |
| 四、学龄儿童课余托管问题的协同治理路径 | 第36-45页 |
| (一) 发挥多元主体治理功能 | 第36-39页 |
| 1.政府主体 | 第36-37页 |
| 2.托管机构主体 | 第37页 |
| 3.家庭主体 | 第37-38页 |
| 4.学校主体 | 第38-39页 |
| 5.广泛的社会监督主体 | 第39页 |
| (二) 创建科学严密的监管体系 | 第39-41页 |
| 1.完善法律法规体系 | 第39-40页 |
| 2.创新协同管理体系 | 第40-41页 |
| 3.建立应急处置体系 | 第41页 |
| (三) 建立规范完备的工作机制 | 第41-45页 |
| 1.建立评判机制创新治理方法 | 第42-43页 |
| 2.建立共享机制提升治理效率 | 第43页 |
| 3.建立培训机制立足行业提升 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 个人简介 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
