| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 引言 | 第8-19页 |
| 第一节 问题的提出 | 第8-9页 |
| 第二节 选题意义 | 第9-10页 |
| 第三节 研究现状 | 第10-16页 |
| 第四节 研究思路和方法 | 第16-17页 |
| 第五节 相关概念的界定 | 第17-19页 |
| 第二章 生本教育理念下小学语文阅读教学的理想建构 | 第19-27页 |
| 第一节 唤醒生命——生本理念下阅读教学的目标追求 | 第19-22页 |
| 一、唤醒主体阅读意识 | 第20-21页 |
| 二、唤醒生命感悟 | 第21-22页 |
| 第二节 和谐生态——生本理念下阅读教学的过程本质 | 第22-24页 |
| 一、师生生动交往的阅读过程 | 第22-24页 |
| 二、认知与情感和谐统一的过程 | 第24页 |
| 第三节 指向生活一生本理念下阅读教学的价值归宿 | 第24-27页 |
| 一、源于生活,课堂充满生活情趣 | 第25-26页 |
| 二、回归生活,提升生活质量 | 第26-27页 |
| 第三章 生本教育理念下的小学语文阅读教学的实践及案例分析 | 第27-50页 |
| 第一节 确立指向生命、生态、生活的阅读教学目标 | 第27-31页 |
| 一、从生命、生态、生活全方位把握教学内容,确立教学目标 | 第27-29页 |
| 二、从学生阅读水平的实际确定教学目标 | 第29-30页 |
| 三、阅读教学目标要具体化 | 第30-31页 |
| 第二节 坚持以生为本的阅读教学过程 | 第31-46页 |
| 一、“生本”融入教学准备环节 | 第31-36页 |
| 二、创设情景,引入课题 | 第36页 |
| 三、走进课文,品读感悟 | 第36-42页 |
| 四、拓展阅读,丰富积累 | 第42-46页 |
| 第三节 凸显提升生命质量的阅读教学的评价 | 第46-50页 |
| 一、彰显儿童生命力,体验快乐生活 | 第46-48页 |
| 二、拓展阅读空间,润泽精神生活 | 第48-49页 |
| 三、提高语文素养,铺就未来生活 | 第49-50页 |
| 第四章 生本教育理念下小学语文阅读教学的再思考 | 第50-56页 |
| 第一节 找寻工具性与人文性的平衡 | 第50-51页 |
| 第二节 找寻生活与阅读文本的联系 | 第51-52页 |
| 一、选择儿童生活联系紧密的阅读文本 | 第51-52页 |
| 二、密切文本解读与儿童生活的联系 | 第52页 |
| 第三节 找寻活动体验与文本感悟的契合点 | 第52-56页 |
| 一、以文为本,文本是阅读活动的根基 | 第53页 |
| 二、把握合作阅读的多样性与个人阅读的独特性的平衡 | 第53-54页 |
| 三、保持课堂生成与阅读教学目标的内在一致 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-61页 |
| 后记 | 第61-63页 |