课程改革进程中的教师阻抗探究--以宁波市C镇Z小学教师为例
| 论文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 一、导言 | 第11-22页 |
| (一) 研究的背景及意义 | 第11-14页 |
| 1.研究的背景 | 第11-13页 |
| 2.研究的意义 | 第13-14页 |
| (二) 相关研究综述 | 第14-17页 |
| 1.关于教师参与课程改革的意义与可能 | 第14-15页 |
| 2.关于教师参与课程改革的途径分析 | 第15页 |
| 3.关于教师参与课程改革的过程分析 | 第15-16页 |
| 4.关于教师参与课程改革的困境分析 | 第16-17页 |
| (三) 核心概念界定 | 第17-19页 |
| 1.课程改革 | 第17-18页 |
| 2.教师阻抗 | 第18-19页 |
| (四) 研究设计和研究过程 | 第19-22页 |
| 1.研究设计 | 第19页 |
| 2.研究过程 | 第19-22页 |
| 二、Z小学教师对课程改革的阻抗状况概述 | 第22-29页 |
| (一) Z小学概况分析 | 第22-24页 |
| 1.Z小学所在地概况 | 第22-23页 |
| 2.Z小学概况 | 第23-24页 |
| (二) 课程改革进程中教师阻抗的表现 | 第24-29页 |
| 1.Z小学教师阻抗的整体表现 | 第24-29页 |
| 2.在课程改革中教师阻抗的表现类型 | 第29页 |
| 三、课程改革背景下Z小学教师阻抗的影响因素分析 | 第29-41页 |
| (一) 教师原有的状态被迫改变 | 第30-33页 |
| 1.教师有安于现状的情绪惯性 | 第30-31页 |
| 2.教师受到新课程要求的冲击 | 第31-33页 |
| (二) 课程改革的要求超出了教师的专业素质水平 | 第33-40页 |
| 1.课程改革给予教师的压力大 | 第33-36页 |
| 2.课程改革的支持体系还不够完善 | 第36-40页 |
| 3.教师应对课程改革的自身专业素质欠缺 | 第40页 |
| (三) 教师对个体效用的追求得不到满足 | 第40-41页 |
| 1.学生的获得效益 | 第40-41页 |
| 2.教师的获得效益 | 第41页 |
| 四、基于Z小学教师阻抗的课程改革策略思考 | 第41-48页 |
| (一) 提高教师的自身专业素质 | 第42-45页 |
| 1.教师自我调适 | 第42页 |
| 2.开展教师培训 | 第42-43页 |
| 3.加强教师间的合作互助 | 第43-44页 |
| 4.教师参与课程改革 | 第44-45页 |
| (二) 对教师的支持与保障系统 | 第45-48页 |
| 1.教材与教参 | 第45页 |
| 2.环境氛围 | 第45-46页 |
| 3.文化氛围 | 第46页 |
| 4.协作机制 | 第46-47页 |
| 5.评价体系 | 第47页 |
| 6.成本与收益 | 第47-48页 |
| 五、结语 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 后记 | 第57页 |
