摘要 | 第3-4页 |
ABSTRACT | 第4-5页 |
第一章 引言 | 第8-20页 |
1.1 研究背景及意义 | 第8-11页 |
1.1.1 研究背景 | 第8-9页 |
1.1.2 问题提出 | 第9-10页 |
1.1.3 研究意义 | 第10-11页 |
1.2 国内外研究现状 | 第11-14页 |
1.2.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
1.2.2 国内研究现状 | 第12-14页 |
1.3 研究的理论基础 | 第14-16页 |
1.3.1 全生命周期质量管理理论 | 第14-15页 |
1.3.2 建构主义学习理论 | 第15页 |
1.3.3 基于工作过程课程理论 | 第15-16页 |
1.4 研究思路、方法、内容和技术路线 | 第16-20页 |
1.4.1 研究思路 | 第16-17页 |
1.4.2 研究方法 | 第17页 |
1.4.3 研究内容 | 第17-18页 |
1.4.4 研究技术路线 | 第18-20页 |
第二章 基于工作过程的立体化教材开发范式 | 第20-31页 |
2.1 中职基于工作过程专业教学模式 | 第20-23页 |
2.1.1 基于工作过程的中职专业教学特点 | 第20-21页 |
2.1.2 “基于工作过程双元育人”教学模式 | 第21-23页 |
2.2 基于工作过程的教材建构与开发路径 | 第23-25页 |
2.2.1 基于工作过程的教材建构 | 第23-24页 |
2.2.2 基于工作过程的教材开发路径 | 第24-25页 |
2.3 基于工作过程的立体化教材结构 | 第25-31页 |
2.3.1 立体化教材内容 | 第26-28页 |
2.3.2 立体化教材开发原则 | 第28页 |
2.3.3 基于工作过程立体化教材开发架构 | 第28-31页 |
第三章 全生命周期教材的开发与管理 | 第31-42页 |
3.1 全生命周期教材的开发理念 | 第31-32页 |
3.2 全生命周期教材的开发优势 | 第32-33页 |
3.3 全生命周期教材的开发管理 | 第33-37页 |
3.3.1 开发主体管理 | 第34-35页 |
3.3.2 开发过程管理 | 第35页 |
3.3.3 开发产品管理 | 第35-37页 |
3.4 基于工作过程立体化教材全生命周期质量管理 | 第37-42页 |
3.4.1 教材资源配置可视化管理 | 第38-39页 |
3.4.2 教材基于工作过程项目化管理 | 第39页 |
3.4.3 教材开发模式立体化管理 | 第39-40页 |
3.4.4 教材学习组织自主化管理 | 第40页 |
3.4.5 教材教学活动系统化管理 | 第40页 |
3.4.6 教材课程学习评价多元化管理 | 第40-42页 |
第四章 教材开发与实践案例——以《新能源汽车维修技术》教材为例 | 第42-57页 |
4.1 教材开发市场调研与分析 | 第42-47页 |
4.1.1 新能源汽车发展背景 | 第42-43页 |
4.1.2 新能源汽车产销情况 | 第43-45页 |
4.1.3 新能源汽车行业从业人员基本情况 | 第45-47页 |
4.2 《新能源汽车维修技术》教材开发分析 | 第47-50页 |
4.2.1 校企合作框架下共育新能源汽车技术技能人才 | 第47-48页 |
4.2.2 《新能源汽车维修技术》教材开发内容 | 第48-50页 |
4.3 《新能源汽车维修技术》教材环境搭建 | 第50-51页 |
4.4 《新能源汽车维修技术》教材的教学实践 | 第51-53页 |
4.5 教材教师、学生使用情况调研分析 | 第53-56页 |
4.5.1 调研分析 | 第53-55页 |
4.5.2 优化建议 | 第55-56页 |
4.6 教材投稿与出版 | 第56-57页 |
第五章 研究总结与展望 | 第57-61页 |
5.1 研究成果 | 第57-58页 |
5.2 主要创新点 | 第58-59页 |
5.3 研究局限性 | 第59页 |
5.4 研究展望 | 第59-61页 |
参考文献 | 第61-64页 |
附录 | 第64-80页 |
附录1: 教材使用情况调查问卷(教师使用) | 第64-68页 |
附录2: 教材使用情况调查问卷(学生使用) | 第68-69页 |
附录3: 参编教材部分内容 | 第69-80页 |
致谢 | 第80-81页 |
个人简历 | 第81页 |
攻读硕士学位期间的研究成果及发表的学术论文 | 第81页 |