| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 前言 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12-13页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第13页 |
| 1.3 研究目的 | 第13-14页 |
| 2. 文献综述 | 第14-24页 |
| 2.1 学习自我效能感研究综述 | 第14-18页 |
| 2.1.1 自我效能感理论及其发展历程 | 第14页 |
| 2.1.2 学习自我效能感的概念 | 第14-15页 |
| 2.1.3 学习自我效能感的影响因素 | 第15-16页 |
| 2.1.4 学习自我效能感的作用 | 第16-17页 |
| 2.1.5 学习自我效能感的结构与测量 | 第17-18页 |
| 2.2 归因方式的研究综述 | 第18-20页 |
| 2.2.1 归因及归因方式 | 第18页 |
| 2.2.2 归因理论的形成 | 第18-19页 |
| 2.2.3 归因方式形成的原因 | 第19-20页 |
| 2.3 国内外相关研究 | 第20-22页 |
| 2.3.1 自我效能感的相关研究 | 第20-21页 |
| 2.3.2 归因方式的相关研究 | 第21-22页 |
| 2.4 学习自我效能感、归因方式与成绩之间关系的研究综述 | 第22-24页 |
| 2.4.1 学习自我效能感与学习成绩关系的相关研究 | 第22页 |
| 2.4.2 归因方式与学习成绩关系的相关研究 | 第22-23页 |
| 2.4.3 归因方式与学习自我效能感的相关研究 | 第23-24页 |
| 3 研究设计 | 第24-26页 |
| 3.1 研究问题的提出 | 第24页 |
| 3.2 研究目的和研究假设 | 第24-25页 |
| 3.2.1 研究目的 | 第24页 |
| 3.2.2 研究假设 | 第24-25页 |
| 3.3 研究方法 | 第25页 |
| 3.4 研究工具 | 第25页 |
| 3.5 研究对象 | 第25-26页 |
| 4 研究过程 | 第26-28页 |
| 4.1 数据分析 | 第26-28页 |
| 5. 讨论 | 第28-30页 |
| 5.1 人口学差异分析 | 第28页 |
| 5.2 相关分析 | 第28-29页 |
| 5.3 中介效应分析 | 第29-30页 |
| 6 研究结论、教学建议与展望 | 第30-34页 |
| 6.1 研究结论 | 第30页 |
| 6.2 教学建议 | 第30-33页 |
| 6.2.1 提高英语学习自我效能感有助于提高学习成绩 | 第30-32页 |
| 6.2.2 英语学习归因方式对小学英语教学的启示 | 第32-33页 |
| 6.3 本研究的不足与展望 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-37页 |
| 附录1 | 第37-40页 |
| 问卷调查(一) | 第37-38页 |
| 问卷调查(二) | 第38-40页 |
| 致谢 | 第40页 |
