| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第9-17页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| （一）研究背景 | 第9-10页 |
| （二）研究意义 | 第10页 |
| 二、文献综述 | 第10-15页 |
| （一）核心概念界定 | 第10-11页 |
| （二）理论基础 | 第11-12页 |
| （三）校本培训国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 三、研究思路与研究方法 | 第15-17页 |
| （一）研究思路 | 第15-16页 |
| （二）研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 M学校青年教师校本培训现状的调查分析 | 第17-29页 |
| 一、M学校青年教师校本培训简介 | 第17-18页 |
| （一）M学校简介 | 第17页 |
| （二）M学校青年教师校本培训简介 | 第17-18页 |
| 二、调查设计 | 第18-21页 |
| （一）调查工具 | 第18-20页 |
| （二）调查实施 | 第20-21页 |
| 三、调查结果 | 第21-29页 |
| （一）M学校青年教师基本情况 | 第21-25页 |
| （二）M学校青年教师校本培训开展情况 | 第25-29页 |
| 第三章 M学校青年教师校本培训存在的主要问题及原因分析 | 第29-36页 |
| 一、M学校青年教师校本培训存在的主要问题 | 第29-32页 |
| （一）青年教师自我效能感不高 | 第29-30页 |
| （二）校本培训学科、学段间发展不平衡 | 第30-31页 |
| （三）青年教师可持续发展后劲乏力 | 第31-32页 |
| 二、M学校青年教师校本培训存在问题的原因分析 | 第32-36页 |
| （一）校本培训存在低效指导现象 | 第32-34页 |
| （二）M学校功利主义倾向严重 | 第34-35页 |
| （三）M学校校本培训评价体系不完善 | 第35-36页 |
| 第四章 改进M学校青年教师校本培训的对策及建议 | 第36-43页 |
| 一、以青年教师自我发展为动力 | 第36-37页 |
| （一）树立“终身学习”的意识 | 第36页 |
| （二）树立“同伴互助”的意识 | 第36-37页 |
| （三）树立“自我反思”的意识 | 第37页 |
| 二、构筑青年教师校本培训体系 | 第37-43页 |
| （一）树立“以人为本”的管理理念 | 第37-38页 |
| （二）确立青年教师校本培训工作的目标和重难点 | 第38-40页 |
| （三）合理开发青年教师校本培训内容 | 第40-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47-57页 |
| 攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |