| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第1章 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3 研究目的 | 第13页 |
| 1.4 研究意义 | 第13-15页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.4.2 实际意义 | 第13-15页 |
| 第2章 相关概念和理论基础 | 第15-19页 |
| 2.1 相关概念 | 第15-16页 |
| 2.1.1 核心素养 | 第15-16页 |
| 2.1.2 学会学习 | 第16页 |
| 2.2 理论基础 | 第16-19页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第16-17页 |
| 2.2.2 人本主义理论 | 第17-18页 |
| 2.2.3 自主学习理论 | 第18-19页 |
| 第3章 高中生“学会学习”现状调查与分析 | 第19-28页 |
| 3.1 研究方法 | 第19页 |
| 3.1.1 文献研究法 | 第19页 |
| 3.1.2 问卷调查法 | 第19页 |
| 3.1.3 访谈法 | 第19页 |
| 3.1.4 统计分析法 | 第19页 |
| 3.2 研究过程 | 第19-28页 |
| 3.2.1 调查对象和调查方法 | 第19-20页 |
| 3.2.2 调查问卷的编制 | 第20页 |
| 3.2.3 学生问卷调查结果统计与分析 | 第20-25页 |
| 3.2.4 学生访谈 | 第25-26页 |
| 3.2.5 教师问卷调查结果统计与分析 | 第26-28页 |
| 第4章 教学设计案例 | 第28-35页 |
| 4.1 《免疫调节》新授课教学设计 | 第28-32页 |
| 4.1.1 教材分析 | 第28页 |
| 4.1.2 学情分析 | 第28-29页 |
| 4.1.3 教学目标 | 第29页 |
| 4.1.4 教学重点和难点 | 第29页 |
| 4.1.5 教学手段与方法 | 第29-30页 |
| 4.1.6 教学过程 | 第30-32页 |
| 4.2 《生态系统的能量流动》复习课教学设计 | 第32-35页 |
| 4.2.1 教材分析 | 第32页 |
| 4.2.2 学情分析 | 第32-33页 |
| 4.2.3 教学目标 | 第33页 |
| 4.2.4 教学重点和难点 | 第33页 |
| 4.2.5 教学手段与方法 | 第33页 |
| 4.2.6 教学过程 | 第33-35页 |
| 第5章 影响高中生学习的因素和培养高中生“学会学习”的建议 | 第35-39页 |
| 5.1 影响学生学习的因素 | 第35-37页 |
| 5.1.1 智力水平 | 第35页 |
| 5.1.2 学习动机 | 第35页 |
| 5.1.3 学习态度 | 第35-36页 |
| 5.1.4 学习习惯 | 第36页 |
| 5.1.5 学习方法 | 第36页 |
| 5.1.6 心理因素 | 第36-37页 |
| 5.2 在生物教学中培养高中生“学会学习”的建议 | 第37-39页 |
| 5.2.1 更新教育观念,以学生为中心 | 第37页 |
| 5.2.2 参透教材,关注科学史和STS | 第37页 |
| 5.2.3 合理利用导学案 | 第37-38页 |
| 5.2.4 注重探究活动 | 第38页 |
| 5.2.5 建立多元化评价体系 | 第38-39页 |
| 结论 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 附录1 学生调查问卷 | 第43-47页 |
| 附录2 教师调查问卷 | 第47-49页 |
| 附录3 访谈 | 第49-50页 |
| 附录4 《免疫调节》导学案 | 第50-53页 |
| 附录5 《生态系统的能量流动》导学案 | 第53-56页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58页 |