| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-18页 |
| 一、相关概念界定 | 第11-12页 |
| (一) “过度”的概念界定 | 第11-12页 |
| (二) “使用”的概念界定 | 第12页 |
| 二、研究综述 | 第12-17页 |
| (一) 符号消费理论研究综述 | 第12-13页 |
| (二) 认同理论研究综述 | 第13-15页 |
| (三) 过度使用手机问题的相关研究 | 第15-16页 |
| (四) 过度使用手机、认同与符号消费关系的梳理 | 第16-17页 |
| 三、研究设计及思路 | 第17-18页 |
| (一) 研究思路及目标 | 第17页 |
| (二) 研究方法 | 第17-18页 |
| 第二章 资料呈现与发现：中学生使用手机特点显著 | 第18-24页 |
| 一、注重手机的外在形式 | 第18-20页 |
| (一) 热捧“明星”手机 | 第18-19页 |
| (二) 排斥低端手机 | 第19-20页 |
| 二、使用手机具有“随意性” | 第20-21页 |
| (一) 根据自身喜好使用手机 | 第20-21页 |
| (二) 把手机看做“我的地盘” | 第21页 |
| 三、人际交往中的频繁使用 | 第21-23页 |
| (一) 通过手机功能建立联系 | 第22页 |
| (二) 借助手机功能打破隔阂 | 第22-23页 |
| 四、在手机世界与现实世界中表现差异 | 第23-24页 |
| (一) 在手机世界中表达真情实感 | 第23-24页 |
| (二) 在现实世界中隐藏真实个性 | 第24页 |
| 第三章 中学生过度使用手机的原因分析 | 第24-30页 |
| 一、认同是中学生成长中的重要课题 | 第25-26页 |
| (一) 中学生渴望认同 | 第25页 |
| (二) 中学生采取反叛式的认同途径 | 第25-26页 |
| 二、中学生认同需求失落 | 第26-28页 |
| (一) 学校教育模式化 | 第26页 |
| (二) 权利表达障碍化 | 第26-27页 |
| (三) 人际关系“沙漠化” | 第27-28页 |
| 三、手机“趁虚而入” | 第28-30页 |
| (一) 消费社会为过度使用手机提供前提条件 | 第28页 |
| (二) 手机特点与中学生需求相契合 | 第28-30页 |
| 第四章 过度使用手机：中学生获得认同需求的一种途径 | 第30-38页 |
| 一、符号消费是表现和构建认同的一种途径 | 第31-33页 |
| (一) 符号消费与认同的概念阐述 | 第31-32页 |
| (二) 符号消费表现认同 | 第32页 |
| (三) 符号消费构建认同 | 第32-33页 |
| 二、手机使用作为一种符号消费存在 | 第33-35页 |
| (一) 注重手机的外在形式源于对良好个人形象的追求 | 第33-34页 |
| (二) 使用手机具有“随意性”源于对权利的追求 | 第34页 |
| (三) 使用手机与人交往源于对友好朋辈关系的追求 | 第34页 |
| (四) 在手机世界与现实世界中表现不同源于对新面貌的追求 | 第34-35页 |
| 三、中学生过度使用手机这一符号消费行为回应其认同需求 | 第35-38页 |
| (一) 通过手机的品牌型号表现、构建个体认同 | 第35-36页 |
| (二) 随意使用手机表现、构建群体认同 | 第36-37页 |
| (三) 使用手机与人交往协调个体、群体关系 | 第37页 |
| (四) 在手机世界中呈现新面貌重塑认同 | 第37-38页 |
| 第五章 应对中学生过度使用手机行为的对策 | 第38-46页 |
| 一、观念变革奠定基础 | 第38-41页 |
| (一) 过度使用手机源于成长需求 | 第38-39页 |
| (二) 改变教育理念迎合成长需求 | 第39-41页 |
| 二、有效举措应对现状 | 第41-46页 |
| (一) 学校教育注重学生个性 | 第42-43页 |
| (二) 为中学生赋权 | 第43-44页 |
| (三) 向中学生倾注情感 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
