高中生作文立意能力的生成
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 绪论 | 第7-9页 |
| 第一章 高中生作文立意能力的现状和意义 | 第9-14页 |
| 第一节 高中生作文立意的现状及原因分析 | 第9-10页 |
| 第二节 高中作文立意教学的现状及原因分析 | 第10-12页 |
| 一、不会教 | 第10-11页 |
| 二、误教 | 第11-12页 |
| 三、不想听 | 第12页 |
| 第三节 提高高中生作文立意能力的意义 | 第12-14页 |
| 第二章 提高高中生立意能力的设计原则 | 第14-20页 |
| 第一节 高中生写作教学目标 | 第14页 |
| 第二节 高考作文命题指向 | 第14-15页 |
| 第三节 教学原则 | 第15-20页 |
| 一、教学对象——学生个体 | 第15-16页 |
| 二、教学过程——合作 | 第16-17页 |
| 三、强调"情境"的重要作用 | 第17页 |
| 四、强调对学习环境(而非教学环境)的设计 | 第17-18页 |
| 五、教师角色的多元化 | 第18-20页 |
| (一) 激发学生学习的内在动机 | 第18-19页 |
| (二) 学会肯定"错误概念"的意义 | 第19-20页 |
| 第三章 促进高中生作文立意生成的有效教学 | 第20-37页 |
| 第一节 以人为本 | 第20-24页 |
| 一、为自己而写 | 第20-21页 |
| 二、和学生一起踏上寻找自我的旅程 | 第21-24页 |
| (一) 对自己的写作能力准确定位 | 第21-22页 |
| (二) 正视自己的生活 | 第22-23页 |
| (三) 找到自己的作文空间 | 第23-24页 |
| 第二节 心存感悟 | 第24-30页 |
| 一、开窗跃入大江来 | 第25-27页 |
| 二、从阅读到写作的迁移 | 第27-28页 |
| 三、关注热点 理性剖析 | 第28-30页 |
| 第三节 写有所成 | 第30-37页 |
| 一、入格 | 第30-31页 |
| 二、升格 | 第31-35页 |
| (一) 单项思维训练 | 第32-33页 |
| (二) 思维操作技术(模式)学习 | 第33-34页 |
| (三) 序列化写作 | 第34-35页 |
| 三、破格 | 第35-37页 |
| 第四章 高中生作文立意图示的生成和注意问题 | 第37-41页 |
| 第一节 立意图示的生成 | 第37页 |
| 第二节 应注意问题 | 第37-41页 |
| (一) 海纳百川——具备丰富的知识储存 | 第37-38页 |
| (二) 信手拈来——掌握灵活的应对策略 | 第38页 |
| (三) 高屋建瓴——"想得比学生深" | 第38页 |
| (四) 源头活水——生命之爱 | 第38-39页 |
| (五) 追本溯源——建构自己的哲学 | 第39-41页 |
| 附录 | 第41-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢辞 | 第47页 |
