| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 1 前言 | 第13-25页 |
| 1.1 选题依据 | 第15-19页 |
| 1.1.1 生命安全教育是“以人为本”的价值体现和“素质教育”的重要内容 | 第15-17页 |
| 1.1.2 生命安全教育课程建设是各国教育改革的趋势和我国社会的现实需要 | 第17-18页 |
| 1.1.3 加强生命安全教育课程的理论研究有助于学校体育的深化改革 | 第18-19页 |
| 1.2 研究意义 | 第19-21页 |
| 1.2.1 有利于促进生命安全教育理论的发展 | 第19-20页 |
| 1.2.2 有利于推动生命安全教育课程的建设 | 第20页 |
| 1.2.3 有利于生命安全教育课程在学校体育中的实施 | 第20-21页 |
| 1.3 研究目的 | 第21页 |
| 1.4 研究内容 | 第21-25页 |
| 1.4.1 研究的思路 | 第21-22页 |
| 1.4.2 研究创新点 | 第22-23页 |
| 1.4.3 研究的框架 | 第23-24页 |
| 1.4.4 研究的流程 | 第24-25页 |
| 2 文献综述 | 第25-42页 |
| 2.1 有关生命安全教育多元观点的研究 | 第25-32页 |
| 2.1.1 国外学者对生命安全教育的研究视角 | 第25-29页 |
| 2.1.2 国内学者对生命安全教育的不同观点 | 第29-32页 |
| 2.2 有关域外生命安全教育课程发展的研究 | 第32-36页 |
| 2.2.1 俄罗斯的《生命安全基础》课程 | 第32-33页 |
| 2.2.2 日本的生命安全教育课程 | 第33-34页 |
| 2.2.3 美国的生命安全教育课程 | 第34页 |
| 2.2.4 英国的生命安全教育课程 | 第34-35页 |
| 2.2.5 澳大利亚的生命安全教育课程 | 第35页 |
| 2.2.6 德国的生命安全教育课程 | 第35-36页 |
| 2.2.7 瑞典的生命安全教育课程 | 第36页 |
| 2.3 关于我国生命安全教育课程发展的研究 | 第36-40页 |
| 2.3.1 中国的生命安全教育课程 | 第37-38页 |
| 2.3.2 中国台湾地区的生命安全教育课程 | 第38-39页 |
| 2.3.3 中国香港地区的生命安全教育课程 | 第39-40页 |
| 2.4 关于生命安全教育在体育课程实施的研究 | 第40-41页 |
| 2.5 对相关研究文献的评述 | 第41-42页 |
| 3 研究方法 | 第42-46页 |
| 3.1 研究对象 | 第42页 |
| 3.2 研究方法 | 第42-46页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第42-43页 |
| 3.2.2 逻辑分析法 | 第43页 |
| 3.2.3 专家访谈法 | 第43-44页 |
| 3.2.4 问卷调查法 | 第44-45页 |
| 3.2.5 个案分析法 | 第45页 |
| 3.2.6 实地考察法 | 第45-46页 |
| 4 分析与讨论 | 第46-161页 |
| 4.1 生命安全教育的本质辨析 | 第46-63页 |
| 4.1.1 生命安全教育的概念界定 | 第46-50页 |
| 4.1.2 生命安全教育的研究对象 | 第50-51页 |
| 4.1.3 生命安全教育的发展演进 | 第51-54页 |
| 4.1.4 生命安全教育的内涵确立 | 第54-56页 |
| 4.1.5 生命安全教育的外延统括 | 第56-59页 |
| 4.1.6 生命安全教育的核心要素 | 第59-63页 |
| 4.2 生命安全教育的理论基础 | 第63-73页 |
| 4.2.1 生命教育理论 | 第63-65页 |
| 4.2.2 安全学理论 | 第65-67页 |
| 4.2.3 课程理论 | 第67-69页 |
| 4.2.4 体育学理论 | 第69-71页 |
| 4.2.5 其它相关学科理论 | 第71-73页 |
| 4.3 生命安全教育课程的多元审视 | 第73-84页 |
| 4.3.1 教学观念上的解读差异 | 第73-74页 |
| 4.3.2 理论概念上的多元理解 | 第74-76页 |
| 4.3.3 生命安全教育课程的定位 | 第76-77页 |
| 4.3.4 生命安全教育课程的价值与功能 | 第77-78页 |
| 4.3.5 生命安全教育与体育教育研究 | 第78-84页 |
| 4.4 生命安全教育课程的性质与特点 | 第84-90页 |
| 4.4.1 生命安全教育课程的认知属性 | 第84-85页 |
| 4.4.2 生命安全教育课程的实用特征 | 第85-86页 |
| 4.4.3 生命安全教育课程的体验式教学 | 第86-88页 |
| 4.4.4 生命安全教育课程的系统结构 | 第88-90页 |
| 4.5 生命安全教育课程的目标体系 | 第90-100页 |
| 4.5.1 对课程目标含义的认知和理解 | 第90-91页 |
| 4.5.2 对生命安全教育课程目标的阐述 | 第91-95页 |
| 4.5.3 生命安全教育课程目标的基本取向 | 第95-96页 |
| 4.5.4 生命安全教育课程目标体系的框架 | 第96-98页 |
| 4.5.5 生命安全教育课程目标体系的组成 | 第98-100页 |
| 4.6 生命安全教育课程的内容构成 | 第100-112页 |
| 4.6.1 对生命安全教育课程内容的阐述 | 第100-102页 |
| 4.6.2 依据生命安全教育课程性质分类 | 第102-103页 |
| 4.6.3 依据生命安全教育内容维度分类 | 第103页 |
| 4.6.4 依据生命安全教育内容层次分类 | 第103-104页 |
| 4.6.5 生命安全教育课程内容的选择标准 | 第104-105页 |
| 4.6.6 生命安全教育课程内容的组织形式 | 第105-107页 |
| 4.6.7 生命安全教育课程内容的设计原则 | 第107-108页 |
| 4.6.8 生命安全教育课程内容的体系构成 | 第108-112页 |
| 4.7 生命安全教育课程的实施路径 | 第112-131页 |
| 4.7.1 对生命安全教育课程实施的认知和理解 | 第112-114页 |
| 4.7.2 学校生命安全教育课程实施的取向探讨 | 第114-116页 |
| 4.7.3 生命安全教育课程实施与学校体育教育 | 第116页 |
| 4.7.4 生命安全教育课程的实施途径选择 | 第116-121页 |
| 4.7.5 生命安全教育课程的实施过程 | 第121-122页 |
| 4.7.6 生命安全教育课程实施的具体方法 | 第122-124页 |
| 4.7.7 影响生命安全教育课程实施的因素 | 第124-131页 |
| 4.8 生命安全教育课程的评价方式 | 第131-141页 |
| 4.8.1 对生命安全教育课程评价的认识和理解 | 第131-136页 |
| 4.8.2 生命安全教育课程评价体系构成与方法 | 第136-141页 |
| 4.9 生命安全教育课程的模式研究 | 第141-147页 |
| 4.9.1 生命安全教育课程模式的理论依据 | 第141-142页 |
| 4.9.2 生命安全教育课程模式的功能定位 | 第142-143页 |
| 4.9.3 生命安全教育课程模式的内容组成 | 第143-147页 |
| 4.10 生命安全教育课程个案评析 | 第147-161页 |
| 4.10.1 个案评析中的学校简介及课程开发阶段 | 第147-148页 |
| 4.10.2 生命安全教育课程实践中的思考 | 第148-149页 |
| 4.10.3 该校生命安全教育课程的组织管理 | 第149-151页 |
| 4.10.4 该校生命安全教育课程的内容编制 | 第151页 |
| 4.10.5 该校生命安全教育课程的实施方式 | 第151-152页 |
| 4.10.6 该校生命安全教育课程的教学效果 | 第152-158页 |
| 4.10.7 影响该校生命安全教育课程发展的因素 | 第158-161页 |
| 5 结论与建议 | 第161-165页 |
| 5.1 结论 | 第161-163页 |
| 5.2 建议 | 第163-165页 |
| 致谢 | 第165-166页 |
| 参考文献 | 第166-170页 |
| 附录 | 第170-175页 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第175页 |
