| 摘要 | 第8-10页 |
| ABSTRACT | 第10-11页 |
| 第1章 绪论 | 第12-18页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第12-15页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第12-14页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.2 研究内容与方法 | 第15-16页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第15页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.3 研究创新与不足之处 | 第16-18页 |
| 1.3.1 可能的创新之处 | 第16页 |
| 1.3.2 研究的不足之处 | 第16-18页 |
| 第2章 职业生涯规划研究综述 | 第18-30页 |
| 2.1 相关理论研究综述 | 第18-24页 |
| 2.1.1 职业生涯规划内涵 | 第18-20页 |
| 2.1.2 职业生涯规划功能 | 第20-21页 |
| 2.1.3 职业生涯规划理论基础 | 第21-24页 |
| 2.2 相关实践研究综述 | 第24-30页 |
| 2.2.1 大学生职业生涯规划教育价值研究 | 第24-25页 |
| 2.2.2 大学生职业生涯规划教育内容研究 | 第25页 |
| 2.2.3 大学生职业生涯规划教育方法研究 | 第25-26页 |
| 2.2.4 大学生职业生涯规划教育成效研究 | 第26-30页 |
| 第3章 大学生职业生涯规划教育评价的理论模型构建 | 第30-42页 |
| 3.1 大学生职业生涯规划教育实践模块 | 第30-34页 |
| 3.1.1 教育主体 | 第30-31页 |
| 3.1.2 教育内容 | 第31-33页 |
| 3.1.3 教育方法 | 第33-34页 |
| 3.2 理论分析模型设计 | 第34-42页 |
| 3.2.1 理论依据 | 第34-40页 |
| 3.2.2 理论分析模型构建 | 第40-42页 |
| 第4章 常州机电职业技术学院职业生涯教育概况 | 第42-46页 |
| 4.1 常州机电职业技术学院基本情况 | 第42-43页 |
| 4.1.1 学院概况 | 第42页 |
| 4.1.2 学院人才培养模式 | 第42-43页 |
| 4.2 常州机电职业技术学院职业生涯教育实践现状 | 第43-46页 |
| 4.2.1 构建“三段递进式”职业生涯教育模式 | 第43页 |
| 4.2.2 自编教材,创新教学方法和评价 | 第43-44页 |
| 4.2.3 分类培养,丰富实践环节 | 第44-46页 |
| 第5章 问卷调查与数据分析 | 第46-66页 |
| 5.1 问卷设计 | 第46-48页 |
| 5.1.1 问卷设计简介 | 第46页 |
| 5.1.2 职业生涯规划教育实践模块与量表设计 | 第46-47页 |
| 5.1.3 大学生学习态度与职业能力表征及量表设计 | 第47-48页 |
| 5.2 调查过程与数据收集 | 第48-50页 |
| 5.2.1 调查的过程 | 第48-49页 |
| 5.2.2 数据的收集 | 第49-50页 |
| 5.3 样本基本信息 | 第50页 |
| 5.3.1 教师样本的情况 | 第50页 |
| 5.3.2 学生样本的情况 | 第50页 |
| 5.4 调查数据的定量分析 | 第50-66页 |
| 5.4.1 效度与信度分析 | 第50-53页 |
| 5.4.2 职业生涯规划教育、学习态度及职业能力定量关系 | 第53-55页 |
| 5.4.3 职业生涯规划教育、学习态度及职业能力三者关系的理论评价 | 第55-66页 |
| 第6章 结论与思考 | 第66-74页 |
| 6.1 研究发现 | 第66-72页 |
| 6.1.1 存在问题 | 第66-69页 |
| 6.1.2 相关建议 | 第69-72页 |
| 6.2 研究展望 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-78页 |
| 附录 | 第78-94页 |
| 致谢 | 第94页 |
