| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景及必要性 | 第10-11页 |
| 1.1.1 卓越教师培养对师范生的信息素养提出的更高的要求 | 第10-11页 |
| 1.1.2 TPACK知识是信息时代体育师范生职业技能培养的基本范式 | 第11页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第11-14页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-14页 |
| 2 研究的理论基础与述评 | 第14-24页 |
| 2.1 TPACK知识概念框架的演进与梳理 | 第14-18页 |
| 2.2 TPACK知识相关的研究述评 | 第18-22页 |
| 2.2.1 基于TPACK知识框架下职前教师培养的研究述评 | 第18-20页 |
| 2.2.2 基于TPACK知识框架下在职教师培养的研究述评 | 第20-21页 |
| 2.2.3 基于TPACK知识框架下不同学科教师培养的研究述评 | 第21-22页 |
| 2.3 已有研究的不足与本文的研究思路 | 第22-24页 |
| 3 研究对象、方法与步骤 | 第24-30页 |
| 3.1 研究对象 | 第24页 |
| 3.2 研究方法 | 第24-28页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第24-25页 |
| 3.2.2 质的研究方法 | 第25-26页 |
| 3.2.3 问卷调查法 | 第26-27页 |
| 3.2.4 数理统计法 | 第27-28页 |
| 3.3 技术路线图 | 第28-30页 |
| 4 研究结果与分析讨论 | 第30-54页 |
| 4.1 体育教育专业学生TPACK知识基本结构的理论分析 | 第30-35页 |
| 4.1.1 体育教育专业学生的体育学科知识 | 第30-31页 |
| 4.1.2 体育教育专业学生的一般教学法知识 | 第31页 |
| 4.1.3 体育教育专业学生的信息技术知识 | 第31-32页 |
| 4.1.4 体育教育专业学生的整合技术的体育学科知识 | 第32-33页 |
| 4.1.5 体育教育专业学生的整合技术的教学法知识 | 第33页 |
| 4.1.6 体育教育专业学生的体育学科教学法知识 | 第33-34页 |
| 4.1.7 体育教育专业学生整合技术的体育学科教学法知识 | 第34-35页 |
| 4.2 体育教学专业学生的TPACK知识基本结构的因子分析 | 第35-46页 |
| 4.2.1 体育教育专业学生TPACK知识结构的探索性因子分析 | 第35-40页 |
| 4.2.2 体育教育专业学生TPACK知识结构的验证性因子分析 | 第40-46页 |
| 4.3 体育教育专业学生TPACK知识各维度水平及相关性分析 | 第46-49页 |
| 4.3.1 体育教育专业学生TPACK知识各维度的水平比较分析 | 第46-47页 |
| 4.3.2 体育教育专业学生TPACK知识各维度的相关性分析 | 第47-49页 |
| 4.4 体育教育专业学生TPACK知识的差异性分析 | 第49-54页 |
| 4.4.1 不同性别体育教育训练专业学生TPACK知识的差异性分析 | 第49-50页 |
| 4.4.2 不同实习学校类型体育教育专业学生TPACK知识的差异性分析 | 第50-54页 |
| 5 结论与建议 | 第54-56页 |
| 5.1 结论 | 第54页 |
| 5.2 建议 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录A | 第62-64页 |
| 附录B | 第64-66页 |
| 附录C | 第66-72页 |
| 攻读学位论文期间发表的论文 | 第72页 |
