| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1. 绪论 | 第10-21页 |
| 1.1 研究意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 小学古诗具有突出的生命价值 | 第10页 |
| 1.1.2 教育是一项培育生命的事业 | 第10页 |
| 1.1.3 课程改革背景下的古诗课堂要求突显生命意义 | 第10-11页 |
| 1.1.4 套路式古诗教学削弱了古诗的生命意义 | 第11-12页 |
| 1.1.5 弥补现有研究忽略生命意义的不足 | 第12页 |
| 1.2 关键词界定 | 第12-13页 |
| 1.2.1 生命意义 | 第12页 |
| 1.2.2 小学古诗教学 | 第12页 |
| 1.2.3 突显生命意义的小学古诗教学 | 第12-13页 |
| 1.3 国内外研究现状分析 | 第13-19页 |
| 1.3.1 国外关于生命意义的研究 | 第13-14页 |
| 1.3.2 国内对生命意义的研究 | 第14-15页 |
| 1.3.3 关于古诗教学的研究 | 第15-17页 |
| 1.3.4 突显生命意义的古诗教学研究 | 第17-19页 |
| 1.4 研究内容 | 第19页 |
| 1.5 研究方法 | 第19-21页 |
| 1.5.1 问卷调查法 | 第19页 |
| 1.5.2 观察法 | 第19-20页 |
| 1.5.3 访谈法 | 第20页 |
| 1.5.4 文献研究法 | 第20-21页 |
| 2. 突显生命意义的小学古诗教学的内涵与特点 | 第21-25页 |
| 2.1 生命意义的内涵 | 第21页 |
| 2.2 小学古诗教学的生命意义构成 | 第21-23页 |
| 2.2.1 创作背景及诗人经历对生命态度的影响 | 第21-22页 |
| 2.2.2 遣词造句及平仄声韵对生命语感的帮助 | 第22页 |
| 2.2.3 意境美感及情感价值对生命情操的陶冶 | 第22-23页 |
| 2.3 突显生命意义的古诗教学的特点 | 第23-25页 |
| 2.3.1 教师会教,转化生命意义 | 第23页 |
| 2.3.2 学生会学,丰富生命意义 | 第23-24页 |
| 2.3.3 课堂生动,提升生命意义 | 第24-25页 |
| 3. 突显生命意义的小学古诗教学现状 | 第25-41页 |
| 3.1 调查工具及方法 | 第25页 |
| 3.1.1 调查工具 | 第25页 |
| 3.1.2 调查方法 | 第25页 |
| 3.2 突显生命意义的小学古诗教学现状 | 第25-36页 |
| 3.2.1 教师授课现状 | 第25-33页 |
| 3.2.2 学生学习现状 | 第33-36页 |
| 3.3 削弱小学古诗生命意义的原因分析 | 第36-41页 |
| 3.3.1 教师发掘古诗生命价值的专业素养有待提高 | 第36-37页 |
| 3.3.2 学生感受古诗生命意义的意识淡漠 | 第37页 |
| 3.3.3 教学评价缺少有关生命意义的指标 | 第37-40页 |
| 3.3.4 家庭社会重视程度不够削弱古诗的生命价值 | 第40-41页 |
| 4. 突显生命意义的小学古诗教学的理论依据、原则和思路 | 第41-46页 |
| 4.1 小学古诗教学突显生命意义的理论依据 | 第41-42页 |
| 4.1.1 生命教育关注生命的整体性 | 第41页 |
| 4.1.2 生命教育关注人的主体性 | 第41-42页 |
| 4.1.3 生命教育关注人的情感 | 第42页 |
| 4.1.4 生命教育需关注人的体验 | 第42页 |
| 4.2 突显生命意义的小学古诗教学原则 | 第42-44页 |
| 4.2.1 “目中有人,生命至上”的原则 | 第42-43页 |
| 4.2.2 “整体推进,因材施教”的原则 | 第43页 |
| 4.2.3 “淡化讲解,诵读感悟”的原则 | 第43-44页 |
| 4.2.4 “联系生活,学以致用”的原则 | 第44页 |
| 4.3 突显生命意义的小学古诗教学的思路 | 第44-46页 |
| 4.3.1 加强科研培训,深化教师的“生命”意识 | 第44页 |
| 4.3.2 丰富古诗解读,细化文本的“生命意义” | 第44-45页 |
| 4.3.3 改革传统评价,突显学习的“生命意义” | 第45-46页 |
| 5. 突显生命意义的古诗教学策略 | 第46-72页 |
| 5.1 突显生命意义的古诗备课策略 | 第46-58页 |
| 5.1.1 细致解读,发掘生命意义 | 第46-52页 |
| 5.1.2 细心甄选,整合生命意义 | 第52-55页 |
| 5.1.3 精心设计,转换古诗生命 | 第55-58页 |
| 5.2 突显生命意义的古诗上课策略 | 第58-64页 |
| 5.2.1 基于文本意象,畅想生命意义 | 第58-59页 |
| 5.2.2 情境多元诵读,感悟生命意义 | 第59-63页 |
| 5.2.3 鼓励学以致用,升华生命意义 | 第63-64页 |
| 5.3 突显生命意义的古诗评价策略 | 第64-68页 |
| 5.3.1 评价主体多元化 | 第65页 |
| 5.3.2 评价内容多元化 | 第65-66页 |
| 5.3.3 评价过程动态化 | 第66-67页 |
| 5.3.4 评价形式多样化 | 第67-68页 |
| 5.4 突显生命意义的古诗教学保障策略 | 第68-72页 |
| 5.4.1 专题教研,强化教师的生命意识 | 第68-69页 |
| 5.4.2 团队保障,唤起学生的生命潜能 | 第69页 |
| 5.4.3 关联生活,拓宽古诗的生命情境 | 第69-72页 |
| 6 结语 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 附录 | 第76-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |
| 在校期间的研究成果 | 第81页 |
