实践导向型中小学校长培训模式的比较研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 导论 | 第9-17页 |
| (一) 研究背景 | 第9-11页 |
| 1. 校长自身专业发展的要求 | 第9-10页 |
| 2. 理论式校长培训的弊端日益凸显 | 第10页 |
| 3. 校长培训理念的转向 | 第10-11页 |
| (二) 研究价值 | 第11-12页 |
| 1. 唤醒学术界对于实践导向型校长培训的认识 | 第11页 |
| 2. 校长培训模式研究的深化 | 第11-12页 |
| 3. 培训者制定目标与受训者提升培训效率 | 第12页 |
| (三) 研究内容与方法 | 第12-13页 |
| 1. 研究内容 | 第12页 |
| 2. 研究方法 | 第12-13页 |
| (四) 概念界定 | 第13-17页 |
| 1. 校长培训 | 第13-14页 |
| 2. 校长专业化 | 第14-15页 |
| 3. 校长培训模式 | 第15-17页 |
| 一、文献综述与理论基础 | 第17-31页 |
| (一) 文献趋势分析 | 第17-26页 |
| 1. 培训模式的文献趋势分析 | 第17-24页 |
| 2. 对校长培训进行研究趋势分析 | 第24-26页 |
| (二) 文献观点的分类综述 | 第26-30页 |
| 1. 对校长培训的现状及问题观点进行综述 | 第26-28页 |
| 2. 国外校长培训模式的介绍 | 第28-30页 |
| (三) 文献述评 | 第30-31页 |
| 1. 前人研究的启示与不足 | 第30页 |
| 2. 本研究的贡献 | 第30-31页 |
| 二、国外校长培训模式的比较分析 | 第31-38页 |
| (一) 美国中小学校长的培训模式 | 第31-33页 |
| 1. 专业发展学校的具体实施 | 第32页 |
| 2. 专业发展学校模式的实施效果 | 第32-33页 |
| (二) 英国中小学校长培训模式 | 第33-35页 |
| 1. 校本培训的具体实施 | 第33-35页 |
| 2. 校本培训模式的实施效果 | 第35页 |
| (三) 日本中小学校长培训模式 | 第35-38页 |
| 1. “授业研究”模式的具体实施 | 第36-37页 |
| 2. “授业研究”模式的效果 | 第37-38页 |
| 三、国内校长培训模式的比较分析 | 第38-50页 |
| (一) 国内中小学校长培训模式的比较分析 | 第38-40页 |
| 1. 课程进修模式 | 第38页 |
| 2. 案例教学模式 | 第38-39页 |
| 3. 问题中心模式 | 第39页 |
| 4. 远程网络培训模式 | 第39-40页 |
| (二) 国内校长培训模式的现状调查 | 第40-50页 |
| 1. 调查情况 | 第41-42页 |
| 2. 培训存在的不足 | 第42-50页 |
| 四、国内外校长培训模式的比较分析与启示 | 第50-61页 |
| (一) 国内外校长培训模式的比较分析 | 第50-56页 |
| 1. 各国中小学校长培训模式的特点分析 | 第50-52页 |
| 2. 各国中小学校长培训模式的优缺点分析 | 第52-56页 |
| (二) 实践导向型校长培训模式的启示 | 第56-61页 |
| 1. 革新培训机构与受训校长的培训观念 | 第56-57页 |
| 2. 建立培训全过程体系 | 第57-58页 |
| 3. 成立双师型培训队伍 | 第58-59页 |
| 4. 建立培训质量监控体系 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 中文文献 | 第61-63页 |
| 英文文献 | 第63-64页 |
| 附录 | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第67-69页 |
