| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1. 前言 | 第10-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-13页 |
| 1.2 研究目的 | 第13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13-14页 |
| 2. 概念界定和研究现状 | 第14-19页 |
| 2.1 外来务工人员子女 | 第14-15页 |
| 2.2 “走班制”分层教学 | 第15页 |
| 2.3 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 2.4 国内研究现状 | 第16-18页 |
| 2.5 外来务工人员子女学校数学学习现状 | 第18-19页 |
| 3. 分层教学理论基础 | 第19-23页 |
| 3.1 掌握学习理论 | 第19-20页 |
| 3.2 因材施教理论 | 第20-21页 |
| 3.3 最近发展区理论 | 第21页 |
| 3.4 分层教学基本原则 | 第21-23页 |
| 4. 初中数学走班制分层教学实验 | 第23-36页 |
| 4.1 目标 | 第23页 |
| 4.2 理论基础 | 第23页 |
| 4.3 实验假设 | 第23页 |
| 4.4 实验变量 | 第23-24页 |
| 4.5 实施步骤 | 第24-31页 |
| 4.5.1 学生分层编班 | 第24-25页 |
| 4.5.2 目标分层 | 第25-26页 |
| 4.5.3 教学分层 | 第26-28页 |
| 4.5.4 练习、作业分层 | 第28-29页 |
| 4.5.5 评价分层 | 第29-31页 |
| 4.6 实验结果与分析 | 第31-34页 |
| 4.6.1 学科教学质量变化 | 第31-34页 |
| 4.6.2 学生数学学习情况变化 | 第34页 |
| 4.7 我校“走班制”分层教学的特点 | 第34-35页 |
| 4.8 “走班制”分层教学的缺陷和不足 | 第35-36页 |
| 5. “走班制”分层教学案例分析 | 第36-40页 |
| 5.1 《一元二次方程的解法(2)》教学设计 | 第36-38页 |
| 5.2 《一次函数的图像与性质》导学案 | 第38-40页 |
| 6. 反思与展望 | 第40-42页 |
| 6.1 结论和意义 | 第40-41页 |
| 6.2 展望 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附录1 七年级学生数学学习情况问卷调查 | 第45-47页 |
| 附录2 A学校八年级数学学习层次申请表 | 第47页 |
| 附录3 分层教学层次调整申请 | 第47-48页 |
| 附录4 学生数学学习情况变化调查问卷 | 第48-50页 |
| 附录5 2016年A学校七升八分层教学学生信息汇总表 | 第50页 |