基于思维导图促进生物化学核心知识建构的案例研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-13页 |
| 1.1 研究的背景 | 第10页 |
| 1.2 研究的问题 | 第10-11页 |
| 1.3 研究的意义 | 第11页 |
| 1.4 研究的思路 | 第11页 |
| 1.5 研究的方法 | 第11-13页 |
| 1.5.1 文献法 | 第11页 |
| 1.5.2 问卷调查法 | 第11页 |
| 1.5.3 统计法 | 第11-12页 |
| 1.5.4 访谈法 | 第12-13页 |
| 2 研究综述 | 第13-18页 |
| 2.1 国外综述 | 第13-14页 |
| 2.1.1 思维导图的国外研究综述 | 第13-14页 |
| 2.1.2 知识建构的国外研究综述 | 第14页 |
| 2.2 国内综述 | 第14-15页 |
| 2.2.1 思维导图的国内研究综述 | 第14-15页 |
| 2.2.2 知识建构的国内研究综述 | 第15页 |
| 2.3 概念界定 | 第15-16页 |
| 2.3.1 思维导图 | 第15-16页 |
| 2.3.2 知识建构 | 第16页 |
| 2.4 理论基础 | 第16-18页 |
| 2.4.1 脑科学理论 | 第16-17页 |
| 2.4.2 知识可视化 | 第17页 |
| 2.4.3 建构主义学习理论 | 第17-18页 |
| 3 基于思维导图对生物化学核心知识建构的案例 | 第18-30页 |
| 3.1 以“酶”为例将思维导图引入课堂教学 | 第18-20页 |
| 3.2 思维导图在复习课中知识建构的应用案例 | 第20-24页 |
| 3.3 思维导图在新授课中知识建构的应用案例 | 第24-30页 |
| 4 基于思维导图的生物化学核心知识建构的实践研究 | 第30-33页 |
| 4.1 研究对象 | 第30页 |
| 4.2 研究材料 | 第30页 |
| 4.3 变量分析 | 第30-31页 |
| 4.4 研究过程 | 第31-32页 |
| 4.4.1 研究前的准备 | 第31页 |
| 4.4.2 研究过程的实施 | 第31-32页 |
| 4.5 研究数据的收集 | 第32-33页 |
| 5 数据处理与分析 | 第33-46页 |
| 5.1 测试卷数据分析 | 第33-36页 |
| 5.1.1 实验前测成绩分析 | 第33-34页 |
| 5.1.2 实验后测成绩对比分析 | 第34页 |
| 5.1.3 实验班前后测成绩对比分析 | 第34-35页 |
| 5.1.4 对照班前后测成绩对比分析 | 第35-36页 |
| 5.2 实验前调查问卷统计分析 | 第36-40页 |
| 5.2.1 学生对生物化学课程的整体感知情况调查 | 第36-37页 |
| 5.2.2 学生生物化学学习习惯的调查 | 第37-38页 |
| 5.2.3 学生生物化学学习方式的调查 | 第38-39页 |
| 5.2.4 对生物化学学习的问题解决方式调查 | 第39-40页 |
| 5.2.5 对新教学方式的选择意愿调查 | 第40页 |
| 5.3 实验后调查问卷统计分析 | 第40-43页 |
| 5.3.1 学生对思维导图整体认知的调查 | 第40-41页 |
| 5.3.2 思维导图与核心知识建构 | 第41-42页 |
| 5.3.3 思维导图对学习其它方面的影响 | 第42-43页 |
| 5.4 访谈结果分析 | 第43-46页 |
| 5.4.1 思维导图用于知识建构的认知 | 第43-44页 |
| 5.4.2 思维导图对你的学习是否有帮助 | 第44-46页 |
| 6 研究结论与建议 | 第46-47页 |
| 6.1 结论 | 第46页 |
| 6.2 不足及建议 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录1 生物化学学习情况调查问卷 | 第50-52页 |
| 附录2 思维导图学习调查问卷 | 第52-54页 |
| 附录3 前测生物化学试卷 | 第54-56页 |
| 附录4 后测生物化学试卷 | 第56-58页 |
| 后记 | 第58页 |
