| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9页 |
| 1.2 研究的问题 | 第9-10页 |
| 1.3 研究的意义 | 第10页 |
| 1.4 研究的思路与方法 | 第10-13页 |
| 1.4.1 研究的思路 | 第10-11页 |
| 1.4.2 研究的方法 | 第11-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-20页 |
| 2.1 “PBL”教学模式的介绍 | 第13-15页 |
| 2.1.1 “PBL”教学模式的起源与发展 | 第13页 |
| 2.1.2 PBL教学模式的定义与特征 | 第13-15页 |
| 2.2 “课堂参与程度”的介绍 | 第15-16页 |
| 2.2.1 “课堂参与程度”定义 | 第15-16页 |
| 2.2.2 “PBL”教学模式下的“课堂参与程度” | 第16页 |
| 2.3 国内外研究现状 | 第16-20页 |
| 2.3.1 “PBL”国内外研究现状 | 第16-18页 |
| 2.3.2 “课堂参与程度”国内外研究现状 | 第18-20页 |
| 3 “PBL”教学模式对“课堂参与程度”的实践研究 | 第20-35页 |
| 3.1 “PBL”在“DNA双螺旋结构模型要点”中的应用 | 第20-25页 |
| 3.1.1 教材分析 | 第20页 |
| 3.1.2 学情分析 | 第20页 |
| 3.1.3 教学目标 | 第20页 |
| 3.1.4 教学重难点 | 第20-21页 |
| 3.1.5 课时安排 | 第21页 |
| 3.1.6 教学过程 | 第21-24页 |
| 3.1.7 教学反思 | 第24-25页 |
| 3.2 “PBL”在“温度对酶活性影响实验”中的应用 | 第25-31页 |
| 3.2.1 教材分析 | 第25页 |
| 3.2.2 学生情况分析 | 第25页 |
| 3.2.3 教学目标 | 第25页 |
| 3.2.4 教学重难点 | 第25页 |
| 3.2.5 学时设置 | 第25-26页 |
| 3.2.6 教学过程 | 第26-31页 |
| 3.2.7 教学反思 | 第31页 |
| 3.3 维生素D的缺乏症 | 第31-35页 |
| 3.3.1 教材分析 | 第31页 |
| 3.3.2 学生情况分析 | 第31页 |
| 3.3.3 教学目标 | 第31-32页 |
| 3.3.4 教学重难点 | 第32页 |
| 3.3.5 课时安排 | 第32页 |
| 3.3.6 教学过程 | 第32-35页 |
| 4 研究结果的分析与讨论 | 第35-47页 |
| 4.1 实验对象 | 第35页 |
| 4.2 实验工具 | 第35-36页 |
| 4.3 实验过程 | 第36-37页 |
| 4.4 数据收集 | 第37页 |
| 4.5 数据分析与结果 | 第37-47页 |
| 4.5.1 “课堂参与程度”问卷调查结果分析 | 第37-44页 |
| 4.5.2 “课堂参与程度”课堂观察法调查结果分析 | 第44-45页 |
| 4.5.3 “课堂参与程度”访谈法调查结果分析 | 第45-47页 |
| 5 总结与展望 | 第47-49页 |
| 5.1 研究结论 | 第47页 |
| 5.2 研究的启示 | 第47-48页 |
| 5.2.1 丰富课堂活动的内容 | 第47页 |
| 5.2.2 掌握合理的学习方法 | 第47页 |
| 5.2.3 创建良好的课堂学习环境 | 第47-48页 |
| 5.2.4 增加教师与学生互动的机会 | 第48页 |
| 5.3 不足与建议 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-58页 |
| 后记 | 第58页 |
