| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一、科幻的涵义及问题的提出 | 第9-19页 |
| （一） 科幻概述 | 第9-11页 |
| 1. 科幻与科幻意识的基本涵义 | 第9-10页 |
| 2. 科幻的基本特点 | 第10-11页 |
| （二） 研究背景与研究现状 | 第11-19页 |
| 1. 研究背景 | 第11-13页 |
| 2. 研究现状 | 第13-19页 |
| 二、研究的理论、方法与意义 | 第19-23页 |
| （一） 理论依据 | 第19-21页 |
| 1. 高路迁移理论 | 第19页 |
| 2. 创新学习理论 | 第19-20页 |
| 3. 认知负荷理论 | 第20-21页 |
| （二） 研究方法 | 第21页 |
| 1. 文献分析法 | 第21页 |
| 2. 课堂观察法 | 第21页 |
| 3. 访谈调查法 | 第21页 |
| 4. 问卷调查法 | 第21页 |
| （三） 研究意义 | 第21-23页 |
| 三、科幻意识培养教学设计的基本过程 | 第23-38页 |
| （一） 教材分析 | 第23-25页 |
| 1. 教学目标分析 | 第23页 |
| 2. 教材内容分析 | 第23-24页 |
| 3. 教材结构分析 | 第24-25页 |
| （二） 学生分析 | 第25-27页 |
| 1. 中学生认知水平和思维特点分析 | 第25-26页 |
| 2. 中学生心理特征分析 | 第26页 |
| 3. 中学生学习生物学的心理特征分析 | 第26-27页 |
| 4. 以往学生在生物课进行科幻学习的状况分析 | 第27页 |
| （三） 教学条件分析 | 第27-29页 |
| 1. 教师的创新倾向性——科幻意识培养教学的基础 | 第28页 |
| 2. 教师的启发式讲授法——科幻意识培养教学的关键 | 第28页 |
| 3. 教学媒体的选择——科幻意识培养教学的辅助条件 | 第28-29页 |
| （四） 典型案例分析 | 第29-34页 |
| （五） 教学方案设计 | 第34-38页 |
| 1. 教学原则 | 第34-35页 |
| 2. 课堂类型与教学内容的选择 | 第35页 |
| 3. 教学策略 | 第35-36页 |
| 4. 教学媒体的选择 | 第36-37页 |
| 5. 教学基本流程 | 第37页 |
| 6. 教学效果的反馈 | 第37-38页 |
| 四、科幻意识培养教学设计举例 | 第38-59页 |
| （一） 理论课举例 | 第38-49页 |
| （二） 实验课举例 | 第49-57页 |
| （三） 课外活动举例 | 第57-59页 |
| 五、科幻意识培养教学设计的初步评价 | 第59-64页 |
| （一） 中学生的评价 | 第59-61页 |
| （二） 生物教师及教研员的评价 | 第61-62页 |
| （三） 生物教学法教师的评价 | 第62-63页 |
| （四） 结论与存在的问题 | 第63-64页 |
| 1. 结论 | 第63页 |
| 2. 存在的问题 | 第63-64页 |
| 六、结语 | 第64-65页 |
| 注释 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录 | 第69-76页 |
| 附录一 | 第69-70页 |
| 附录二 | 第70-71页 |
| 附录三 | 第71-74页 |
| 附录四 | 第74-75页 |
| 附录五 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76页 |