| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 绪论 | 第11-18页 |
| 一、选题背景 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| 三、文献综述 | 第13-16页 |
| 四、研究设计 | 第16-18页 |
| 第一章 活动型课程在新一轮思想政治课程改革中的概述 | 第18-26页 |
| 第一节 活动型课程的内涵与历史发展 | 第18-21页 |
| 一、活动型课程的内涵 | 第18-19页 |
| 二、活动型课程的历史发展 | 第19-21页 |
| 第二节 活动型课程在新一轮思想政治课程改革中的新内容 | 第21-22页 |
| 一、活动型课程与学科课程相整合 | 第21页 |
| 二、活动型课程与思想政治学科教学相结合 | 第21页 |
| 三、活动型课程处于思想政治必修地位 | 第21-22页 |
| 第三节 活动型课程在新一轮思想政治课程改革中开展的意义 | 第22-26页 |
| 一、有利于思想政治学科教学适应现实需求 | 第22-23页 |
| 二、有利于思想政治教师发展专业能力 | 第23-24页 |
| 三、有利于在实践中培养学生的核心素养 | 第24-25页 |
| 四、有利于活动型课程本身把握发展契机 | 第25-26页 |
| 第二章 活动型课程在新一轮思想政治课程改革中面临的挑战 | 第26-35页 |
| 第一节 活动型课程的必修地位认识不足 | 第27-30页 |
| 一、课时得不到完全的保证 | 第28页 |
| 二、学校缺乏规划与管理 | 第28-29页 |
| 三、学生的主体作用得不到真正的发挥 | 第29-30页 |
| 第二节 活动型课程存在脱离学科知识的误区 | 第30-32页 |
| 一、过于偏重活动形式 | 第31页 |
| 二、缺乏应有的教师指导 | 第31-32页 |
| 第三节 活动型课程没有充分开发与利用活动资源 | 第32-34页 |
| 一、活动资源脱离生活 | 第33页 |
| 二、活动资源缺乏融合 | 第33页 |
| 三、活动资源创新不够 | 第33-34页 |
| 第四节 活动型课程受滞后的评价体系制约 | 第34-35页 |
| 一、评价过于关注活动结果 | 第34页 |
| 二、评价主体与方法单一 | 第34-35页 |
| 第三章 活动型课程在新一轮思想政治课程中运用的措施 | 第35-44页 |
| 第一节 全面贯彻活动型课程的新理念 | 第35-37页 |
| 一、切忌急功近利的教育心态 | 第36页 |
| 二、学校要足够重视活动型课程的开展 | 第36-37页 |
| 三、教师要更加全面树立学生主体观念 | 第37页 |
| 第二节 夯实活动型课程的学科内涵 | 第37-39页 |
| 一、活动要结合学科内涵 | 第38页 |
| 二、提高教师指导活动的课程意识和能力 | 第38-39页 |
| 第三节 充分开发与利用活动型课程的活动资源 | 第39-41页 |
| 一、教师要主动开发和利用活动资源 | 第39-40页 |
| 二、学校要建设校内外一体的活动资源体系 | 第40页 |
| 三、充分借助现代信息技术 | 第40-41页 |
| 第四节 改进活动型课程的评价体系 | 第41-44页 |
| 一、建构多元化的学生学习评价体系 | 第41-43页 |
| 二、设计富有特色的教师工作评价体系 | 第43-44页 |
| 结束语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 1 | 第47-51页 |
| 附录 2 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
