少年儿童审美素养培育研究--以12～14岁群体为例
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-25页 |
| （一）选题缘由 | 第11-13页 |
| 1.时代发展的需要 | 第11页 |
| 2.教育改革的需要 | 第11-12页 |
| 3.少年儿童自身的需要 | 第12-13页 |
| （二）研究意义 | 第13-14页 |
| 1.理论意义 | 第13页 |
| 2.实践意义 | 第13-14页 |
| （三）文献综述 | 第14-22页 |
| 1.国外研究现状 | 第14-17页 |
| 2.国内研究现状 | 第17-21页 |
| 3.对已有研究的评析 | 第21-22页 |
| （四）研究思路 | 第22页 |
| （五）研究方法及研究计划 | 第22-23页 |
| 1.研究方法 | 第22-23页 |
| 2.研究计划 | 第23页 |
| （六）研究重点、难点及创新点 | 第23-25页 |
| 1.重点 | 第23-24页 |
| 2.难点 | 第24页 |
| 3.创新点 | 第24-25页 |
| 一、识读：少年儿童及审美素养 | 第25-39页 |
| （一）少年儿童 | 第25-29页 |
| 1.概念界定 | 第25页 |
| 2.心理特点 | 第25-27页 |
| 3.审美心理特征 | 第27-29页 |
| （二）审美素养 | 第29-39页 |
| 1.概念界定 | 第29-30页 |
| 2.审美素养的构成 | 第30-33页 |
| 3.审美素养的功能 | 第33-39页 |
| 二、透视：少年儿童审美素养之现状 | 第39-47页 |
| （一）亚审美流行，审美价值偏离 | 第39-41页 |
| （二）应试教育痼疾，审美体验匮乏 | 第41-42页 |
| （三）审美意识淡漠，人文精神缺失 | 第42-44页 |
| （四）审美能力降低，创新精神贫瘠 | 第44-47页 |
| 三、探析：少年儿童审美素养现状之归因分析 | 第47-55页 |
| （一）主观因素 | 第47-50页 |
| 1.趋同效应 | 第47-48页 |
| 2.禁果效应 | 第48-49页 |
| 3.审美发展的过渡 | 第49-50页 |
| 4.审美发展的失衡 | 第50页 |
| （二）客观因素 | 第50-55页 |
| 1.大众审美文化的庸俗 | 第50-52页 |
| 2.审美课程实施的低效 | 第52-53页 |
| 3.教师审美素养的薄弱 | 第53-55页 |
| 四、建构：少年儿童审美素养的培育 | 第55-65页 |
| （一）少年儿童审美素养培育的原则 | 第55-58页 |
| 1.启发性原则 | 第55-56页 |
| 2.循序渐进性原则 | 第56页 |
| 3.时代性原则 | 第56-57页 |
| 4.体验性原则 | 第57-58页 |
| （二）少年儿童审美素养培育的策略 | 第58-65页 |
| 1.加强学校审美活动，丰富少年儿童的审美体验 | 第58-59页 |
| 2.重视学校审美教育，提升教师的审美素养 | 第59-60页 |
| 3.营造隐性审美文化，唤醒少年儿童的审美兴趣 | 第60-62页 |
| 4.培养正确审美观点，构筑良性的审美系统 | 第62-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 致谢 | 第69-71页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第71-72页 |
